Con respecto a la primera pregunta si es como se plantea en el ejejemplo es logico que cada quien a su rama..a su especialidad y a la carrera profesional que por vocacion lo eligio .
Es necesario que otros profesionales se involucren en lo que es la enseñanza Pedagogica de algunas Areas curriculares pero eso si..cvomo antes mencionaba no bastan 6 meses para aplicar una adecuada tecnica pedagocia y metodo de enseñanza aprendizaje porque lo poco sale caro .
Buenos y mejores docentes parte d euna cultura de valores de formacion y de politicas educativas queno estean ensayando cada vez que se les dea la gana hagamos una reingenieria de valores y no juguemos con la educacion soy un prof unidocente y se muchas realizades..entonces una cosa es hablar otra estar en el campo de accion alli donde los niños estan denutridos desprotegidos y por ultimo no saben ni quie los gobierna..atte..Raul

cree ud. que las universidades de educacion de nivel superior seran remplazados por el sitema a distancia.

Señor Hugo Diaz
Cree usted que va mejorar la educación con este tema de la acreditación y certificación que esta implementando el ministerio de educación.

RESPUESTA. Tito. Largo recuento de lo que ha sucedido con el magisterio desde los años 60. Cierto lo que indica. Las remuneraciones de los profesores empezaron a perder valor adquisitivo desde que se dejó de aplicar la Ley 15215. La culpa fue del gobierno de ese entonces que no se preocupó de estimar cuánto costaba esa Ley. Por esta razón, solo pudo aplicarse durante dos años. En el tercaer año el peligro era que el presupuesto cerraría con un deficit enorme. Pero el problema de las remuneraciones se ha agravado también por políticas muy desacertadas de nombramiento de profesores. Además de la injerencia política en el nombramiento o contrato, estuvo la cantidad de profesores que se iban incorporando al servicio estatal. Siempre superó la cantidad necesaria para atender el crecimiento de la matrícula. Con presupuestos pobres, tener maestros en exceso lo que originó fue remuneraciones más bajas. Una tercer razón, que usted la desliza, el la poca importancia que los gobiernos han dado al factor docente y a la educación en general como clave del desarrollo, Es algo que ya viene cambiando en otros países y se espera que sea más notorio en el Perú en los años siguientes. No podremos sostener el crecimiento econñomico sin una buena educación y sin buenos maestros: bien formados, bien pagados, evaluados constantemente y ridiendo cuentas por los buenos resultados que obtengan. Siempre he pensado que el maestro debe tener un trato muy preferencial por parte de la sociedad, como es en Francia, donde el ejercicio de la docencia está considerado al más alto nivel de reconocimiento del Estado. También lo es en Finlandia y los países nórdicos donde la profesión docente es una de las preferidas por los jovenes. Como contraparte, es importante que los profesores hagan méritos acordes con tal reconocimiento. Saludos. Hugo Diaz

RESPUESTA: Ofelia. Toca dos temas importantes. Uno el de la presencia de otros profesionale sen la escuela. Me parece que hay que distinguir el trabajo en el aula de otras ayudas que requiere el alumno en el colegio. En el primer caso, sobre todo en la primaria, tiene que haber necesariamente un profesor bien formado a cargo de los alumnos. La presencia de otros profesionales como los psicologos, asistentes sociales, especialistas en salud, es importante como complemento para que los alumnos aprendan más. En cuanto a los auxiliares de educación, la idea es que titulados puedan postular a un puesto como docente en la carrera pública magisterial como cualquiera que egresa y es titulado, sea de un pedagógico o una facultad de educación. Lo importante en el ingreso a la carrera es que lo haga sobre la base de criterios meritocráticos. Saludos. Hugo Diaz

HABRIA QUE DIFERENCIAR LA ZONA URBANA Y LA RURAL, LA EDUCACION DE LOS DISCENTES NO ESTA EN CONDICIONES IGUALES.
QUIERE DECIR TAMBIEN QUE LA FORMACION DE LOS MAESTROS NO HA SIDO LO MAS ADECUADO, LA INSTITUCION FORMADORA TIENE RESPONSABILIDAD, EL ESTADO MUCHO MAS, EL HILO SE ROMPE POR EL LADO MAS DEBIL, ETICAMENTE NO ES CORRECTO. ESTOY DE ACUERDO QUE SE EVALUE A LOS MAESTROS, SI PASA UN RANGO DE CALIFICATIVO DEBE SER MERECEDOR DE ESTIMULO ECONOMICO SINO ESPERAR OTRA OPORTUNIDAD ,PERO SACARLOS DEL SEVICIO GENERARIA TAMBIEN PROBLEMAS SOCIALES,¿NO LE PARECE ES MEJOR BUSCAR UN CAMINO MAS VIABLE?

saludos señor Hugo Diaz, para empezar las unidades basicas de todo este sistema educativo “basico” son los Colegios, Escuelas o Instituciones Educativas (diferente nombre pero son lo mismo),que en la mayoria de casos, se encuentran en pesimas condiciones. Pienso que una Institucion educativa debe contarn con un area destinada a los profesionales de la salud (topicos) ya sean de medicos u odontologos, y un area de salud mental, los docentes han estudiado parte de la Psicologia pero no son profesionles en ese sentido como para tratar un caso o identificar problemas que puedan luego ser resueltos, esta ultima area no deberia estar en la institucion por la burla que pueda sucitar de los compañeros, pero si esa ayuda profesional gratuita. ah me olvidaba, tambien seria necesario contar con personal de seguridad (¿acaso los niños valen menos que un banco?),es decir esta institucion deberia contar con todo esto, pero es mucho pedir, por que en lugar de todo eso tenemos baños malogrados(si es que hay)salones con 40- 45 alumnos (sera pedagogico esa cantidad).
gracias saludos.

Apreciado Hugo:
Muy interesantes los datos y los análisis que presenta y muy atinados y “necesariamente sinceros” los comentarios vertidos por los colegas. Realmente, este blog se está convirtiendo en un magnífico espacio para la reflexión seria y respetuosa.
Respecto a la primera pregunta, debo decir que más importante que invitar a profesionales de áreas específicas a incorporarse a la acción educativa (como docentes de aula), es esencial que se mejore sustancialmente el proceso de formación de los maestros y que se abra la escuela a otras formas de enseñanza o de trabajo educativo; la escuela vive muy cerrada a las experiencias, a las iniciativas y a otros espacios de formación. Los estudiantes, lamentablemente, están privados del derecho a beber de otras fuentes o de escoger; sólo se quedan con la escasa, distorsionada o parcial información que les trasmite el profesor (Ojo: aunque nos duela aceptarlo, nuestras escuelas siguen siendo trasmisionistas, más allá de los nuevos términos que hemos ido acuñando).
Segundo: la decisión del Ministerio de Educación de facilitar el acceso a la docencia en la educación secundaria de otros profesionales, puede ser muy buena; pero, este “lineamiento de política” (corríjame, si me equivoco, por favor) choca con la dura realidad. La educación pública en nuestro país no genera expectativa, no es atractiva para los buenos profesionales; sólo es vista por la gran mayoría como una posibilidad de empleo. Lamentablemente es así y si no, hagamos una estadística al respecto. Y no sólo por una cuestión económica, ah. También por una cuestión de estatus, de oportunidades de desarrollo profesional; incluso, por la propia tranquilidad emocional. La escuela pública se ha convertido en un gran espacio de frustración y de indiferencia. Duele mucho saber que la gran mayoría de profesores ha dejado de soñar, de creer en sí mismos y en las enormes posibilidades de transformación y mejora que hay en sus manos. Por ello, existe la urgente necesidad de recuperar emocionalmente a nuestros maestros. Obviamente, la tarea es ardua y compleja.
Tercero: Es indiscutible que la defensa de la profesión docente tiene como uno de sus pilares una buena formación. Pero, ¿qué hacer para mejorarla? En primer lugar, dejar de insistir en estrategias de “formación y capacitación” que históricamente han fracasado. No se trata de remozarlas con el llamado “monitoreo” o acompañamiento. Se trata de actuar decididamente, desde la escuela, en el replanteamiento de la formación. No se debe insistir en “capacitar al docente” en lo que el MED considera que les falta, sino en lo que el docente percibe como una necesidad. Además lo uno no se contrapone a lo otro; se complementan. En una encuesta que hemos realizado en tres provincias de Trujillo, los docentes difieren notablemente en sus expectativas de formación con respecto a lo que el Ministerio les brinda. En este sentido, considero que no se trata de reunir a los profesores en grupos numerosos para “desarrollarles sus capacidades de comprensión lectora o matemáticas”. Se trata de enfrentar el problema de la falta de calidad con proyectos específicos que revolucionen el trabajo en las aulas, que el docente sienta que aprende en el proceso de hacer su trabajo de manera distinta. Es muy emocionante para cualquier profesor observar que su trabajo da resultados. La mayor satisfacción para todo profesor es saber que ayudó a aprender a sus alumnos y que, en ese proceso, él también aprendió. En segundo lugar, es necesario “tirar abajo” los muros del aula para dejar espacio a otros colegas, a otras experiencias, a otras oportunidades de aprendizaje. Necesitamos “des-rutinizar” la acción educativa, en la práctica misma. Y, para cerrar, ¿quién “capacita” a quién? ¿Por qué los mejores profesionales no participan en los programas de capacitación del MED? Ojo: el dinero no es poco; pero, ¿por qué no genera expectativa? Bueno, me emocioné demasiado, creo. Me gustaría seguir reflexionando. Pero, por ahora, puede quedar ahí…

soy estudiante de sociologia del 5 ciclo y estoy haciendo un trabajo de investigacion sobre la falta de un plan por parte del estado en educacion integral, pero esta educacion debe estar centrada en 2 aspectos, volver competitivo y productivo al individuo y que se lo complemente con valores (excelencia, puntualidad, respeto, etc) y no encuentro publicaciones sobre este tema ,, ah y esto como influye en la proliferacion de trabajo infantil .,,.le rogaria me pudiera decir que libros o paginas de la internet para visitar ycomplementar mi bibliografia sobre este tema ,.,.gracias de antemano

He leido con mucha atención los comentarios y es realmente el gobierno que no tiene una politica definidad en educación la enseñanza no es solo responsabilidad del maestro si no de los padres de familia que apoyen y se interesen en la educación de sus hijos. Ahora el gobierno tiene mucha culpa de ello por que no brinda el apoyo necesario vasta ver que algunos colegios falta profesores de talleres, como de inglés, música cesan y no paso nada ni que decir del servicio militar que habia y del curso de formación laboral que era muy importante para el adolescente a fin de que los orienten ya que a temprana edad salen las chicas embarazadas y no saben que hacer. Todo ello eso influye en los niños que vienen de hogares separados o con problemas economicos y mal alimentados, el profesor no es culpable. Eso es la realidad en los colegios estatales.

SOLO LOS PROFESORES TITULADOS EN EDUCACION DEBEN EJERCER LA CARRERA DOCENTE.
ZAPATERO A SU ZAPATO , ACASO UN PROFESOR CON 6 MESES DE ENFERMERIA PUEDE IR DE MEDICO A ESSALUD U OTRO HOSPITAL DEL MINISTERIO DE SALUD
LO QUE SI EL ESTADO DEBE PREOCUPARSE, DE QUE LAS UNIVERSIDADES NACIONALES Y PARTICULARES NO SAQUEN MAS PROFESORES HASTA DENTRO DE 10 A 15 AÑOS PORQUE HAY MUCHOS DOCENTES TITULADOS CON EXPERIENCIA Y SIN TRABAJO O SEA DESOCUPADOS, DESMORALIZADOS Y CON MUCHISIMA PREPARACION Y VOCACION DE SERVICIO Y CAPACITARLOS A LOS DOCENTES TODOS LOS AÑOS PARA ACTUALIZARLOS. PARA QUE SE INNOVEN EN METODOLOGIAS, TUTORÌAS. ETC. Y NO PARA BOTARLOS DEL TRABAJO Y PONERLOS A LOS DEL PARTIDO DE TURNO. LAMENTABLEMENTE LA SITUACION DE LA EDUCACION ES CALAMITOSA GRACIAS AL APRA QUE EN SU PRIMER GOBIERNO NOMBRO A GENTE CON SECUNDARIA Y QUE DESPUÈS ESTUDIO EN EL VERANO A DISTANCIA Y SACÒ SU TÌTULO Y TODAVIA INGRESARON CON 3 ER NIVEL Y EL QUE ESTUVO EN CARRERA Y TITULADO Y NOMBRADO DE ACUERDO A LEY SOLO LLEGÒ AL 2DO NIVEL, ESO FUE UNA BURLA.
AHORA EN SU SEGUNDO PERIODO QUE SE REINVINDIQUE PERO QUE NO FAVOREZCA NUEVAMENTE A SUS ALLEGADOS DEL PARTIDO QUE SEA LEGAL Y A LOS PROFESIONALES DE OTRAS ESPECIALIDADES LOS UBIQUE DONDE LES CORRESPONDA DERREPENTE LOS PUEDA PONER EN EL MINISTERIO DEL MEDIOAMBIENTE

RESPUESTA: Paola. Su pregunta es muy pertinente, pues a veces se habla de políticas educativas y a veces de lineamientos de política educativa. En realidad, como su nombre lo dice, el lineamiento es parte de la política educativa, una orientación más precisa y explicativa de cómo ejecutar una política. Veamos un ejemplo. La política educativa puede ser: Otorgar mayores capacidades de decisión a los centros educativos para fortalecer sus capacidades de gestión en favor de mejores resultados educativos. El lineamiento de política va al detalle de cómo debería ejecutarse tal política. Por ejemplo, reforzar la figura y rol del director en la selección y evaluación del personal docente; generar mayores márgenes de decisión por parte de los centros educativos en cuanto a diversificación curricular y definición de los procedimientos de evaluación respetando las normas nacionales que garanticen la unidad de criterios en la evaluación; promover la aplicación de incentivos que reconozcan el esfuerzo de los centros educativos que logran mejores resultados.
Muchas de las políticas están establecidas en la normatividad básica (ley general de educación o ley de carrera pública magisterial). En esta última, por ejemplo, una política es que nadie ingresa a la carrera pública magisteriaol sin pasar por una evaluación previa. Saludos y gracias por el envío de su inquietud. Hugo Díaz

RESPUESTA: Carlos Alberto. Sus palabras son duras pero reflejan la opinión de un sector muy importante de la población descontento y alarmado con los dramáticos resultados que muestran las evaluaciones del rendimiento académico de los estudiantes. En efecto, las remuneraciones docentes empezaron a caer a partir de 1968 hasta que llegaron a su nivel más bajo en 1990. En ese año, los maestros ganaban en valores reales el 10% de lo que ganaban en 1966, año de más alto poder adquisitivo de las remuneraciones docentes. Lógicamente el deterioro del salario auyentó a los mejores y la carrera de educación se quedó con un buen sector de jóvenes que no necesarimente tuvieron una buena escolaridad básica.
Le doy la razón en el sentido que hay una buena proporción de profesores que no tienen el mínimo de cualidades para enseñar. Supongamos que es el 30% o 40%, lo que significan entre 120 mil y 150 profesores. En el corto plazo no será fácil reemplazarlos. Sobre todo en educación primaria es recomendable que quién enseñe a los niños sea un profesional de la carrera.
No obstante quiero decirle que a veces se exageran las noticias sobre el mal desempeño de los profesores. Las evaluaciones recientes que les han hecho no miden si son o no buenos maestros, sino cuanto saben de lo que se les pregunta. En muchos casos el nivel de dificultad de las preguntas fue innecesariamente excesivo. Pero concuerdo con usted en la necesidad de despolitizar la profesión docente. El sindicato requiere reformarse y tener una óptica de trabajo más moderna.
He tenido la ocasión de conocer experiencias de muchos maestros que hacen cosas muy buenas. Pero lo que hacen es totalmente desconocido por la sociedad. Ni al Ministerio de Educación ni a los medios de comunicación les interesa difundir lo bueno, sino aquello que se asocia al escándalo, la denuncia… Creo que tenemos que empezar a cambiar.
De otro lado, hay maestros que en el sector público no son muy resposables trabajando pero en el sector privado si. La diferencia está en el control ejercido en la educación privada. Maestro que no rinde, al año siguiente, o quizás ese mismo año escolar, deja de trabajar en la escuela. Tenemos que erradicar la estabilidad laboral porque es muy dañina para el sistema. De otro lado, debemos introducir la cultura de evaluación del desempeño. Lo que plantea la Ley de Carrera Pública Magistirial creo va en la línea correcta. Maestro que es mal evaluado en tres oportunidades es retirado del servicio.
Creo que el Ministerio de Educación recoge la idea que usted plantea de recurrir a otros profesionales. Está diseñando un programa de reclutamiento de otros profesionales los que previa capacitación en metodología y didáctica enseñarán en secundaria.
Por último, hay que cerrar muchos institutos y facultades de educacion que están contribuyendo a agravar el problema. Basta un solo centro de formación por región para satisfacer las demandas de los próximos diez años. Debemos quedarnos con lo mejor. Gracias por sus comentarios. Espero etener la ocasión de recibir otros comentario de su parte en algún momento. Saludos. Hugo Díaz.

RESPUESTA: Georgina. Gracias por el comentario que hace y un gusto saber que fue participante de la evaluación del desempeño realizada en el 2006. Ciertamente que éste, por ser un proceso nuevo es todo un aprendizaje del cual hay que extraer lecciones. No obstante creo que fue un paso muy positivo, pues más importante que el rol del comité de evaluación fue el de los propios profesores que mostraron gran preocupación por mejorar sus prácticas docentes. La clave, me reafirmo, esté en que la evaluación del desempeño sea la evaluación de las buenas prácticas de trabajo de los profesores con sus alumnos y en el colegio. En cuanto a su otro comentario. Estoy totalmente de acuerdo con usted: hay que cambiar de modelo de capacitación de los profesores. La que venimos haciendo hace más de una década no funciona y no funcionará. Muchas universidades lo que están haciendo es improvisar capacitadores. Además, el Ministerio de Educación siempre trabaja a último momento, lo que no da tiempo a las entidades capacitadoras a prepararse suficientemente. Como bien lo señala, una opción es no hacer una capacitación indiscriminada y despersonalizada, sino más bien una capacitación ad hoc para el centro educativo. Saludos y espero sea la ocasión para volver a contactarnos y opinar sobre temas educativos que tanto nos interesan. Hugo Diaz

Gloria.
Buenas noches, bueno mi comentario va dirigido a la prohibición que el gobierno ha hecho para que no se compren textos escolares para el presente año, pero demás está decir que los libros que el estado otorga a los alumnos gratuitamente son de poco contenido y que para elevar la calidad educativa de los niños se debe contar con libros con contenidos actualizados ya que estamos en la sociedad del conocimiento donde los contenidos no tienen la misma vigencia de antes.
Ojala el estado actualice el contenido de los libros para lograr mejorar la calidad educativa de nuestros niños.
Atentamente.
Gloria Garrido.

RESPUESTA:Sofía. Como lo señala, el problema educativo es un tema bastante complejo y supone varios frentes; no exclusivamente el magisterial. Sin niños con buena salud, bien alimentados y sin padres que se preocupen por ellos es difícil lograr buenos resultados. A veces se olvida que los padres son los primeros y principales educadores.
Interesante lo que planteó el actual presidente de Francia en su discurso inaugural de toma del mando. Refiriéndose a las familias decía: “Sé lo difícil que es ese papel cuando el paro amenaza, cuando la familia se recompone, cuando el padre o la madre se encuentran solos para criar a sus hijos. Sé lo dura que puede ser la vida. Quiero decirles que tendrán apoyo, que serán ayudados cada vez que lo necesiten para educar a sus hijos desde la más tierna infancia y que para mí la política de familia es toda ella parte del proyecto educativo”. En el Perú la educación debería andar más de la mano con salud y nutrición. Gracias por sus comentarios. Espero que sigamos dialogando sobre temas como el de esta ocasión. Hugo Diaz.

RESPUESTA:Silvana. Entiendo sus preocupaciones y su indignación respecto de las políticas magisteriales. Me imagino que como usted muchos profesores deben estar enormemente fastidiados con lo sucedido en los días recientes. El sensacionalismo de algunos medios de prensa no hace sino contribuir a deteriorar más la imagen de los profesores.
En cuanto a la Ley de Carrera Pública Magisterial, lo que hace es recoger las tendencias exitosas que en el mundo se vienen aplicando. Nada se ha inventado; se aprovecha lo que da resultado en otros contextos, lógicamente adecuándolo a la realidad peruana. Para ello se hicieron numerosas consultas a profesores, especialistas y sociedad en general sobre lo que debería ser el contenido de la Ley. Recuerdo que en el proyecto original no estaba contenplada la evaluación psicológica para los que ingresan a la carrera, pero fue un pedido unánime en varias ciudades del país. También lo fue poner hincapié en temas de corrupción como las coimas que se cobran por traslados y permutas o los casos de violación sexual. Chile no es el mejor ejemplo de imitación en cuanto a carrera pública magisterial pues ellos no tienen un marco legal al respecto y recién han comenzado a trabajarlo en el marco de conceptos como los aprobados en el Perú. Concuerdo con usted en que los gobiernos de turno y las universidades tienen mucho de culpa en la sitiación a la que hemos llegado. Pero no podemos quedarnos solo en el lamento. Mi impresión es que hay que abordar la problemática educativa en difernetes frentes. La Ley de Carrera Pública Magisterial sola no es la solución. Se necesita reformar la formación docente, la gestión, el presupuesto, introducir la acreditación de instituciones, la evaluación del desempeño. La tarea es inmensa y debería congregar la participación de tod ala sociedad. Otro requisito indispensable es despolitizar el tema. A menudo, en momentos como estos en donde la crisis se redescubre, muchos quieren tirar “agua para su molino”. Es lo más equivocado. Lo más importante es jugarse por el futuro del país, en especial, el futuro de la niñez. Gracias por sus comentarios. Espero seguir en contacto para conversar sobre este y otros temas. Hugo Diaz.

RESPUESTA:Cecilia. Comparto su preocupación y varios especialistas en educación estamos tratando de buscar un cambio en la orientación de las evaluaciones que realiza el Ministerio de Educación. Son pruebas que se orientan a un examen de admisión de las universidades no para un profesor que es ya un profesional formado y que busca incorporarse al trabajo. Esperemos que el Ministerio entienda y corrija.
En cuanto a la educación para los menores de tres años, es clave. Lamentablemente en el Perú menos del 3% de los niños menores de tres años recibe algún servicio educativo y, como bien lo señala, en la mayoría de los casos, de una calidad muy baja. Tenemos que revertir esa situación y buscar un trabajo intersectorial en especial con salud y nutrición, pues solos avanzaremos muy poco. Cierto, ¿qué podrá ser de este país si en los años que viene no prioriza su educación inicial? Una meta importante tendrá que ser proveer a los niños en su primera infancia de un nivel de vocabulario que les permita ir parejo con otros niños que tienen hogares donde sus padres son más instruidos. Saludos y espero seguir comunicándome con usted para abordar este interesante tema. Hugo Diaz.

RESPUESTA:Jaime. Tiene usted razón. A lo largo de las últimas décadas se ha cometido error tras error en cuanto a políticas de formación magisterial. En unos momentos se cerraba el ingreso a los pedagógicos por exceso de egresados y en otros había un libertinaje excesivo en cuanto a autorización del funcionamiento de centros de formación docente. Como hay tanta población jóven y sus expectativas por seguir estudios superiores son elevadas, hay promotores de estos centros que se aprovechan y terminan estafándolos.
Como bien lo sugiere, hay que hacer esfuerzos sostenidos de largo y mediano plazo para corregir esta situación. Los pedagógicos se están reduciendo pero crece la oferta de las facultades de educación que están en todas partes con sus filiales. Una campaña por parte del gobierno sensibilizando a los jóvenes respecto al exceso de egresados y las pocas posibilidades de lograr un empleo en el futuro podría ayudar. Pero si queremos tener mejor calidadd e postulantes es indispensable elevar remuneraciones y ligarlas a sistemas de evaluación del desempeño.
Gracias por opinar. Espero seguir contando con sus comentarios en artículos siguientes. Hugo Diaz.

Será un honor para mí.He colocado mi correo,no sé si sera visible para ud.
Atentamente.
M.del S.

RESPUESTA de Hugo Díaz.
María. Gracias. Ubiqué ya su correo. En todo caso, para el debate de temas de política educativa podemos emplear este canal. Saludos. Hugo Diaz.

La verdad que la educacion peruana va camino a la pauperrizacion y la paulatina desintegracion en lo concerniente a la politica magisterial. Y digo esto por que la EDUCACION ES UNA PROFESION QUE CUENTA CON UN SUSTENTO EN EL SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR DE NUESTRO PAIS; es una profesion que en clases de 6 meses no reemplazaran 5 años de preparacion profesional. Existe un sistema de formacion y eso debe respetarse. Asi sean unos genios, no conlleva necesariamente con los preceptos de una formacion ideal que tanto declara el ministro Chang. Que clase de profesion se ejerce con una preparacion de 6 meses ¡¡por Dios!! Es lo mismos que hicieron cuando en 1985 nombraron a cantantes, pintores y egresados de secundaria como maestros nombrados. Y son ellos los causantes de la crisis educativa, pretenden repetir la receta. No pues.
El pretexto politico ya esbozado en el informe de la CV indica que uno de los objetivos del APRA cuando fue gobierno en 1985 era copar y desplazar politicamente a los movimiento izquierdistas del control del sindicato y del magisterio peruano. Esa es la verdadera motivacion que tiene el gobierno ahora, y no la calidad educativa.
Respecto a la 1º pregunta la respuesta cae por su propio peso. ACASO UD. MANDARIA A UN APRENDIZ A CONSTRUIR UN EDIFICIO Y ESTE SOLO ESTUDIO 6 MESES???, al menos el edificio al caerse se podria reconstruir, pero los niños, los jovenes, realmente aprovecharian a un personal que no esta preparado para ejercer la carrera docente?. Es increible. Las cosas como son, el maestro se forma en una universidad y asi como surgen buenos medicos y excelentes aruitectos, ingenieros, asi mismo surgen los buenos maestros con la preparacion adecuada. Es el ESTADO RESPONSABLE DE LA FORMACION DE LOS MAESTROS, promoviendo cambios sustanciales en la formacion de los docentes, no basta con cerrar institutos, los que quedaron abiertos no sobreviviran asi. Si realmente queremos mejorar, debemos incentivar a los buenos maestros, que ellos formen a los futuros maestros.
La politica estatal no apunta realmente a una valorizacion de la carrera magisterial, y si eso creen todos es una lastima, por que el maestro peruano es el profesional mas sacrificado que hay en nuestro pais, es especialista en todo, debe conocer todo, y a veces dejando de lado la formacion de sus hijos. Como vera quien se preocupa por ellos, nadie.
Asi nos sentimos, este año va a ser caotico. Y no por culpa de los maestros sino de las absurdas politicas que estan implementando el ministro Chang y el presidente Alan Garcia. Fiel a su estilo pues.

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Raúl. Su comentario es bastante crudo pero real. Creo que debemos empezar por reconocer todos la necesidad de la profesión docente y de buenos profesionales de la educación. Esto último solo se consigue con una política orientada a captar bueos egresados de la secundaria y tener excelentes instituciones de formación de maestros. Hasta ahora, ni uno ni lo otro lo ha logrado ningún gobierno en las últimas cinco décadas; por el contrario, la profesión se fue deteriorando. Lo invito a seguir participando de próximos artículos que publicaré. Saludos