RESPUESTA: Oscar Javier. Muchas gracias por su información que cae muy oportuna. En estos momentos estamos trabajando procesos de selección de personal docente para su incorporación a la nueva carrera magisterial y en algunos aspectos vemos que hay que aprovechar más la experiencia internacional. Revisaré la web que me ha enviado pues en términos generales las fases que se han concebido en el Perú son similares; lo que creo que puede resultar valioso es como están orientando la concepción de los instrumentos. Sobre todo en el caso de profesores para las áreas técnicas las experiencias de evaluación son muy escasas en el perú. Saludos, Hugo Diaz

Sr Hugo Diaz, autor blog
Para su información sobre expectativas de empleo para desempleados, entre ellos educadores, le comparto una estrategia del gobierno colombiano. Incialmente hicieron una prueba escrita a nivel de Colombia para seleccionar por criterios de conocimientos. Nos acercamos a presentar pruebas de desempeno en la segunda fase. Le anexo citaciòn a la inscripciòn que me llegó.
NOTA: Los isntructores contratistas nos incluyeron en este rango, en una línea o item que hace alusion exclusivamente para el Sena.
INICIO DE FASE II PARA TECNICOS Y ASISTENCIALES CONVOCATORIA 001 DE 2005
martes, 17 de marzo de 2009, 05:25 pm
De:
“sisinfo”
Agregar remitente a Contactos
Para:
judirocast@yahoo.com.ar
Señor(a) Aspirante:
La Comisión Nacional del Servicio Civil – CNSC informa a los aspirantes de
la Convocatoria No. 001 de 2005 que se inscribieron a empleos de los niveles TÉCNICO Y ASISTENCIAL y superaron la prueba básica general de preselección, que se ha iniciado la segunda fase del concurso. Para continuar en el proceso es indispensable realizar la inscripción y escogencia de actividad de desempeño sobre la cual versará la prueba de competencias funcionales, dentro de las opciones que se presenten en
la Página Web de
la Comisión. La fecha de presentación de las pruebas escritas se indicará al momento de esta inscripción Posteriormente el concursante que supere la prueba deberá escoger el empleo específico para el cual desee concursar de
la Oferta de Empleos de Carrera – OPEC.
La información de
la OPEC que suministre cada una de las entidades NO podrá incluir los empleos ocupados por los posibles beneficiarios de la inscripción extraordinaria de que trata el Acto Legislativo No. 001 de 2008.
Las fechas y la información de cada una de las etapas serán publicadas en la página Web de
la CNSC. http://www.cnsc.gov.co
Atentamente:
Oscar Javier Ramón R.
Coordinador Fase II
CNSC

RESPUSTA: Liz. En la educación superior tecnológica hay actualmente 311,000 estudiantes (Estadística del Ministerio de Educación 2008). En las Universidades hay más de 600 mil según la estadística del 2006. Le da una idea que la preferencia va por las carreras universitarias. La tendencia hacia la universidad ha ido en aumento, en primer lugar, por el aumento del número de universidades de bajo costo que extienden su cobertura en base a filiales en todo el país. De otro lado, frente a un técnico o un egresado de la universidad, muchos empresarios se inclinan por el universitario, excepto en los casos de comprobada buena calidad de los IST. Los jóvenes más se inclinan hacia una carrera por moda y no por necesidad existente en el mercado laboral. También por que en alguna carrera ven oportunidades interesantes. Por ejemplo, la carrera tecnológica de enfermería atrae porque varias egresadas han venido teniendo oportunidades de trabajo en Italia. La de cocina por la imagen que tiene un personaje como Gastón Acurio. De otro lado, a veces se da el caso que los estudiantes no tienen mucho que escoger, pues salvo contados IST privados, la mayoría ofrece las mismas carreras, que demandan poca inversión para organizarlas. Le recomiendo para ver estadísticas y tendencias de las matrículas que adquiera la Guía de iSTs privados que se vende en quioscos o en supermercados. Yo la adquirí en Vivanda. También las estadísticas de la Asamblea Nacional de Rectores, que hay que ir al local donde funciona para adquirirlas. A su correo le enviarçe algunos datos que poseo. Hugo Diaz

RESPUESTA: Ada. He remitido la sugerencia suya a quienes programan la presentación del portal para tenerla en cuenta. Saludos. Hugo Diaz

RESPUESTA: Francisco Javier. Con información tan genérica como la que me proporciona es muy difícil darle una respuesta adecuada. Solo le digo que las fuentes de financiamiento no llegan fácil si de por medio no hay alta eficiencia y calidad en los servicios que rpestan. Mayores fuentes de financiamiento en las instituciones de educación superior llegan con más facilidad cuando hay una asociación muy fuerte entre la actividad que ustedes realizan y el sector de empleo para el que forman; mejor aún si en el consejo consultivo que tienen existe la presencia de empresarios de ese sector. En ese contexto: (1) si hacen investigación que esté al servicio de las necesidades de las empresas podrán captar financiamiento de ellas; (2) si monitorean de cerca las necesidades de personal de las empresas a las que potencialmente peuden servir no solo pensarán en ofrecer cursos de duranci{on regular sino una variedad de cursos de actualización. La cooperación internacional es una alternativa pero necesitan demostrar con resultados que son merecedoras de ella. Saludos. Hugo Díaz

RESPUESTA: Julio. Muy interesantes sus reflexiones las que comparto. Pienso que la educación superior pasa por varios problemas, pero uno de los mayores es la falta de diálogo con el mundo de los empleadores. El divorcio es inexplicable, justo en momentos en que los perfiles de los puestos de trabajo de las empresas van cambiando más rápidamente, cuando se crean nuevas ocupaciones y cuando los empresarios se dan cuenta que hay cualidades básicas y unas exigencias del mundo moderno que están siendo desatendidas por los centros de formación. No solo es que la universidad tiene que acercase, también deberían hacerlo las empresas. Preocupa igualmente la poca experiencia en el mundo laboral que tiene parte del profesorado encargado de formar en la especialidad. Cuando eso sucede, la formación que pueden dar a sus estudiantes resulta teórica. El estudiante asimila el concepto pero no como operarlo, con qué procedimientos. Una tercera preocupación es que en esos centros no hay equipos de investigación que se encarguen de investigar las nuevas carreras, las que van desapareciendo, las nuevas tecnologías de formación que tienen más éxito en el mundo. Estamos agrandando la brecha de calidad de nuestras instituciones respecto de otros países, lo cual es una lástima pues terminará afectando la productividad y competitividad de trabajadores y empresas. Saludos. Hugo Díaz

RESPUESTA: Nancy. En efecto el CONEAU ha establecido una propuesta para la acreditación de Facultades que hemos venidos analizando en el Consejo nacional de Educación. Ojalá que la acreditación funcione pronto y que las universidades acepten el desafío. Saludos. Hugo Diaz

RESPUESTA. Agustín Miguel. En efecto, el derecho de titularse le corresponde. No tiene la culpa que el IST haya cerrado. Remitiré su preocupación a una de los funcionarios de la alta dirección para que estudien su caso. Saludos. Hugo Diaz

RÈSPUESTA: Luis. Un gusto contactarme con usted. Lo recuerdo en la Escuela de Directores de IPAE. Le agradezco sus palabras respecto del BLOG. Creo que es un excelente medio de comunicación y de vender unas ideas de cambio que ayuden a mejorar la educación. La realidad que expresa es una de las carncias mayores que tiene nuestra educación frente a un futuro que se avisora como muy prometedor. La economía crece fuertemente, los ingresos mejoran, hay más consumo, las exportaciones crecen… Todo está bien, pero ¿cómo sostenemos ese crecimiento si no pensamos en una política de desarrollo del capital humano? Desde mi punto de vista, tenemos que articular mucho más las estrategias de desarrollo de la educación con las que se vienen de aplicación del TLC, de comercio internacional y de mejora de las capacidades de uso de nuevas tecnologías en todos los procesos productvos. En ese propósito, lo que señala, prestarle más atención a un buen desarrollo de los CETPRO, IST y universidades resutta clave. Como bien lo señala, la experiencia chilena ilustra mucho. Allá, toda la educación tecnológica está en manos privadas y, gran parte, en manos de los gremios empresariales. En segundo lugar, las especialidades ofertadas varían en función de las estrategias de exportación. Se imita un modelo como el de los agricultores: dependiendo de las perspectivas del clima y los mercados, se decide que producir. El mensaje presidencial de Alan García tuvo como principal carencia no hacer referencia a esta importante articulación educación-crecimiento económico. Saludos y espero que haya ocasión de continuar comunicandonos a través de este medio. Hugo Diaz

RESPUESTA: Julio César. Los problemas de calidad y su asociación con el funcionamiento de la escuela pública y privada no tendrán solución en tanto la escuela pública no mejore sustancialmente y sea competitiva con la mejor escuela privada. El varios países europeos y asiáticos, la escuela pública es mejor que la privada y si esta última quiere sobrevivir tiene que hacer los esfuerzos necesarios para prestar un buen servicio, mejor que el público. De otro lado, no soy afecto a las generalizaciones, creo que en el mundo de la educación privada hay de todo; un abanico donde están las que trabaja bien y las que trabajan mal. Lo que habría que hacer es educar a las familias para que sean exigentes en cuento a calidad. Además, la acreditación debería ser una obligación cada cierto tiempo y también debería ser exigida por los padres al momento de matricular a sus hijos en el colegio. A pesar de los problemas que se observan en esa convivencia, soy partidario que en un país de recursos limitados como el Perú convivan ambos tipos de educación. Imagínese como sería la educación pública si no hubiesen servicios de educación privada. Ya los costos de la escuela pública son demasiado bajos, los sueldos de los profesores también bajo. Estos tendrían que ser aún más bajos si la presencia pública fuese mayor. Seguramente me dirá que el Estado debería invertir más en educación. Es cierto, pero lo que se puede invertir tiene sus límites. Educación, salud, pago de pensiones y deuda externa se llevan más de la mitad del presupuesto. Más o menos entre un 40 a 45% es para el resto de los sectores ¿podríamos así desarrollarnos más? Saludos. Hugo Díaz

RESPUESTA: Grimaldo. Muchas gracias por su comentario. Su reflexión es correcta. La prioridad que se otorga a la educación no responde a los retos que plantea su contribución al desarrollo nacional. Una razón principal creo es que los productos de la educación son visibles en períodos largos y no en el corto plazo, lo que no atrae a los políticos. Una segunda razón es la falta de presión por parte de la sociedad de ampliar las oportunidades educativas y hacerlo con calidad. Hasta ahora los empresarios no han tenido necesidad de generar esa presión porque lo que el sistema produce les alcanza, pero el fuerte crecimiento que experimenta el país, y que se prevé continuará en los años siguientes, obligan a contar con gente más educada. Por ejemplo, ya comienzan a escasear los profesionales altamente calificados que requieren las grandes empresas. Pero por otro lado, si no educamos más a la población en general, si no hacemos esfuerzos por introducirlos al escenario de una sociedad cargada de nuevas tecnologías, será muy dificil que continuen inversiones en grandes proyectos de desarrollo. Pero no todo es culpa de los gobernantes. Tenemos un problema de gestión. Nuestra administración educativa tiene limitaciones importantes para traducir los diagnósticos en propuestas concretas de acción, y por ende, en demandas de ampliación presupuestaria. He sido testigo de la posibilidad de contar con mayores presupuestos para la educación pero a condición de presentar proyectos de impacto y viables. Los proyectos casi nunca se presentan. Saludos y nuevamente gracias por sus comentarios. Hugo Diaz

RESPUESTA: Nilda. 100% de acuerdo con usteden cuanto a la necesiadd de reorientar contenidos de formación. Como bien lo señala en el campo de su especialidad, la contabilidad que se requiere practicar ahora es diferente a la del pasado. Hay componentes tecnológicos, de globalización y de renovada visión de negocios que ameritan ese cambio. Pero también es importante pensar en la actualización de muchos profesionales en función de las nuevas tendencias. Las instituciones de educación superior tienen que trabajar mucho más en ese aspecto. Cuando se hace referencia a la saturación de algunas profesiones es porque más que formar en las cantidades que hoy se forma lo que se requiere es reciclar a los profesionales que ya existen para que estén a tono con las exigencias de mundo moderno. Saludos y mil gracias por sus comentarios. Hugo Diaz

RESPUESTA: Carlos. En relaidad no hay un modelo educativo claro en el Perú, con excepción de los esfuerzos que se han hecho paa la construcción de un proyecto educativo nacional. Pero éste no es suficiente, se necesita operativizarlo, definir grandes metas, trabajar los plazos medios y ver como se articulan con las descisiones de corto plazo. Lamentablemente en cuanti a indicadores que nos sirvan para guiar las decisiones en el sistema educativo los avances son tambièn lentos. Es solo desde hace una década que empezamos a tener indicadores sobre logros de aprendizajes en una muestra de alumnos del sistema. La estadística convencional deja mucho que desear y generalmente está desactualizada. Crear un sistema de información para la toma de decisiones es urgente. En ese contexto, el ejemplo que usted cita, de Europa, que se viene haciendo a través d ela OCDE, resultra muy ilustrativo. Saludos y gracias por sus comentarios, Hugo Díaz.

RESPUESTA. Osbaldo. Muy valederas tus reflexiones. Ahora en el país se necesita más que nunca una educación superior altamente asociada a las necesidades del desarrollo. Un país que se proyecta crecer a un promedio del 7% requiere de una educación superior de alta calidad, con estándares de funcionamiento de nivel internacional, con especialidades que se renuevan dinámicamente en función de las necesidades del crecimiento económico y del sector servicios. Para el Perú es un reto que choca con algunas trabas muy fuertes. En primer lugar, el poco interés de algunos políticos de cambiar la actual Ley, pues no les conviene. Ya nos acercamos a tener 100 universidades, con una cantidad de filiales que nadie dabe cuantas son, La segunda traba es la acreditación. Se ha creado el SINEACE pero la acreditación institucional solo es obligatoria para las carreras de salud y educación. La tercera traba pineso tiene que ver con el manejo del concepto de autonomía. Las universidades la usan a su conveniencia y con alcances que sobrepasan lo que es el principio de autonomía académica. No hay en América Latina iniciativas como las del Acuerdo de Boloña y de Lisboa, en donde los países europeos dan pasos impostantes para unificar criterios de desarrollo de la educación superior.
Lo que señalas es muy cierto. Las universidades tiene que transitar por un camino diferente al actual. La sola aplicación del principio educación durabte toda la vida obliga a ese cambio que supone nuevas formas de aprender, nuevas clientelas, nuevos contenidos, replanteos en el período de duración de la formación inicial… Una reforma de la educación superior debería plantearse como meta el progresivo desarrollo de un conocimiento y patentes propios, por lo menos en campos en donde el Perú es fuerte y puede aportar al mundo. En el Consejo Nacional de Educación estamos priorizando el trabajo del área Educación Superior, Empresa y Empleo. Nos parece fundamental abordarla en una perspectiva de futuro más que de crítica al presente. Muchas gracias por tus comentarios, Es un tema que da para mucho y que hay que seguirlo trabajando. Enviaré tus comentarios a los miembros de la Comisión que te menciono para que lo lean. Saludos. Hugo.

muy interesante su articulo sobre educacion superior,debemos tener en cuenta que la educacion Superior tiene ciclos y desde los CEOs hasta los IST.se debe reorganizar porque el educacion tecnico productiva en el pais no esta teniendo los logros necesarios tan importantes para el avance tecnico productivo tan necesario en el pais.

RESPUESTA: Carola. Existe ya un reglamento y se ha formado una comisión que empezará a implementar las acciones relacionadas con el sistema de acreditación. La comisión ha preparado un conjunto de indicadores que serían en marco de referencia de la acreditación. Ese documento está siendo debatido y consultado entre un grupo de especialistas. Se piensa que antes de fin de año puedan establecerse las bases técnicas para convocar a un concurso de acreditadoras. En el caso de educación, el reglamento de la Ley de Carrera Pública Magisterial da plazo hasta junio del 2009 para empezar a acreditar instituciones. El Ministerio de Educación es quién trabajó el reglamento y designó las comisiones. El SINEACE forma parte de la estructura del Ministerio de Educación. Saludos y gracias por su mensaje. Hugo Díaz.

RESPUESTA. Nuri. Toca un tema muy importante ¿cómo articular los niveles de enseñanza? La verdad andan bastante divorciados. Los diseños curriculares de un nivel poco tienen que ver con el de un nivel previo o el siguiente. El dividir el Ministerio en dos viceministerios: de gestión pedagógica e institucional tuvo justamente ese objetivos; es decir, que el viceministro de gestión pedagógica articule el trabajo de todos los niveles y modalidades a su cargo. Pero varias razones permiten concluir que eso no ha funcionado. En cuanto al logro de actitues y competencias para la adaptación al cambio, algunas está más o menos claras, en cambio en otras muy vagas. Lo primero que hay que hacer es identificar esas actitudes y competencias claves; por ejemplo, el aprender durante toda la vida es una actitud que hay que crear desde que el niño ingresa a la escuela. Las competencias asociadas al dominio de las nuevas tecnologías o de un idioma extranjero son capacidades a lograr en un diseño curricular orientado a atender las necesidades de este siglo. La actitud hay que concebirla como una predisposición favorable a determinado comportamiento; la competencia como un conjunto de capacidades que logradas plenamente hacer un una persona competente en un campo en específico. A menudo hay profesores que tienen dificultades para trabajar las actitudes; a veces emplean una estrategoa errada. Las estrategias de enseñanza pueden ser variadas, pero la mejor forma de impactar en las actitudes es con ek comportamiento y ejemplo. Saludos y muchas gracias por la comunicación. Hugo Diaz

Comparto totalmente su opinión respecto a la necesidad de adecuación de los contenidos en todos los niveles de enseñanza según el contexto que rodea cada realidad. Además considero que es necesaria la debida articulación entre los niveles, ya que solo así se lograra que los individuos adquieran las competencias pertinentes.
En esta reflexión de competencias y actitudes a desarrollar en nuestros alumnos para prepararlos para la vida, nace una interrogante en mi ¿cómo lograr enseñar actitudes/competencias de adaptación al cambio?

RESPUESTA: David. Los ISP merecen un análisis especial, que no forme parte de este articulo. Tienen una importancia suficientemente grande para el sistema educativo. Lo que señala es cierto. Los ISP privados, salvo raras excepciones, tienen una calidad aceptable. La mayor parte tiene una calidad inferior a la de los ISP públicos. De otro lado, entre estos últimos, hay muchos que ofrecen una mejor formación que la mayoría de facultades de educación que funcionan en el país. Le ofrezco escribir al respecto. Saludos. Hugo Diaz

Es muy interesante lo que plantea, en establecer las bases de la acreditación, hasta el momento no se cuenta con instituciones acreditadoras, ¿De qué manera el MINEDU podria intervenir en esta propuesta?

Buen artículo, Sr. Díaz. ¿Qué relación tendría la Capacitación docente llevada a cabo por el MED, y algunas universidades públicas y privadas; para mejorar la calidad de la Educación? De modo que se convierta en una herramienta para mejorar el desempeño de los estudioantes en la Educación superior.

La calidad de la educación en cualquiera de sus niveles, podrá ser alcanzable, cuando la educación deje de ser un lucro y vuelva a ser una mística, una vocación una meta, en el sitema de cualquier país que busca un desarrollo sostenido, para ellos debe desaparece la legislación que protituye la educación de nuestro país, creado por la corrupción, en la que cualquier hijo de vecino esta facultado para crear y dirigir una IE, sólo entonces se abrirán paso los sistemas de acreditación, mientras tanto tendremos simplemente palabras…