Competencias, capacidades, conocimientos y actitudes ¿cómo trabajarlos?

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Foto: Ministerio de Educación

 

El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender. Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos, las cuales se logran en un proceso continuo a través del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados, que deben ser trabajados en la institución educativa con el fin de que se evidencien en el saber actuar de los estudiantes. Diseño Curricular de la Educación Básica Regular. Diciembre 2008.

El Diseño Curricular Nacional (DCN) impulsa la práctica de un enfoque de logros de aprendizaje por competencias. Es un enfoque diferente al del pasado que trata de superar la enseñanza de contenidos aislados, pues éstos solo tienen sentido cuando se articulan en función de aprendizajes que trascienden el campo de la educación al asociar un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permiten a la persona desempeñarse con éxito en lo personal, interpersonal, profesional cotidiano de la sociedad y en el mundo laboral. Las competencias implican actuaciones y apropiaciones por parte de las personas para plantear y resolver problemas económicos, sociales, culturales y políticos. Se trata de un saber hacer, de un actuar de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo.

 

El trabajo en base a competencias demanda que los profesores dediquen suficiente tiempo para reflexionar respecto de como trasmitirlas a sus estudiantes, como medir el avance de su adquisición y como evaluar su logro. No es una tarea sencilla pues muchas veces los diseños curriculares no ofrecen las referencias suficientes para realizar la programación correspondiente en la institución de enseñanza. De otro lado, hay que tener en cuenta que la adquisición de una competencia supone evaluar el logro de las capacidades, conocimientos y actitudes bajo criterios más cualitativos que cuantitativos. El esfuerzo que realizará el profesor para evaluar a sus estudiantes dependerá entonces del número de capacidades, conocimientos y actitudes.

 

Jose Luis García Garrido señala que para el estudiante, el trabajo en base a competencias significa un esfuerzo mayor de aprendizaje; su logro es más exigente e implica una dedicación muchísimo mayor de lo que demanda el aprendizaje convencional. En efecto, ser competente es no solo manejar conocimientos, conocer y comprender los conceptos para ejercer una responsabilidad, sino tener la habilidad para aplicar o reproducir ese conocimiento en situaciones distintas a las del aprendizaje, aprovechando sus propios recursos como los disponibles en su medio (alcanzar un aprendizaje significativo). Además, proyectar actitudes positivas al momento de interactuar (apoyar un buen clima de trabajo, saber escuchar, etc.).

 

Estas consideraciones hacen de la ejecución curricular y de evaluación, procesos mucho más complejos del que los profesores y estudiantes han estado acostumbrados a practicar. Antes, cuando la evaluación se limitaba a evaluar los conocimientos aprendidos, al profesor le  bastaba con ponderar los diversos factores de evaluación para asignar la calificación. En la evaluación por competencias el profesor debe evaluar el progreso de adquisición de cada capacidad y conocimiento, así como el progreso en las actitudes en cada estudiante. Así por ejemplo, si en un trimestre se trabajan 30 capacidades y el profesor administra una sección de 35 estudiantes, el número mínimo de registros de logro resulta de multiplicar 30 x 35. La misma multiplicación habrá que hacer según el número de actitudes. No obstante, debe tenerse en cuenta que una capacidad se refleja en uno o más indicadores de logro; por tanto la evaluación podría demandar un esfuerzo adicional.

 

Al respecto, recordemos lo que la experiencia de investigación comparada brinda respecto de la evaluación: cualquier sistema de evaluación excesivamente oneroso en términos de tiempo y esfuerzo está condenado al fracaso.

 

En varios países  latinoamericanos, la complejidad de los procesos de programación y evaluación curricular está definida en buena medida por lo equilibrado o ambicioso de los diseños curriculares. Son más difíciles de formularse cuando los diseños curriculares están sobrecargados de capacidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes deben lograr. Cuando eso sucede, el currículum se convierte en una herramienta de programación académica en donde cualquier tema considerado relevante es incluido como contenido (educación ambiental, vial, para la paz, etc.). El problema es que no se van eliminando los contenidos que van quedando obsoletos.

 

REFERENCIAS PARA EL TRABAJO DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

 

La política curricular responde a dos principios básicos: en el país se aplica un currículum único y la enseñanza es individualizada para atender la diversidad de los estudiantes en función de sus intereses, motivaciones y actitudes.

 

Para responder a estos principios, la programación por competencias se organiza en cuatro niveles de concreción:

 

1.     Nivel nacional: a cargo del Ministerio de Educación, cuya responsabilidad es formular el diseño curricular nacional (DCN).

2.     Nivel regional: a cargo de los organismos regionales de educación, que deben preparar los lineamientos de adaptación de los contenidos curriculares a la realidad de cada región geográfica  del país.

3.     Nivel local: a cargo de las instancias provinciales de educación (las UGEL en el caso peruano), que proveen las orientaciones para la diversificación curricular.

4.     Nivel de institución educativa: donde directores y equipos docentes de los centros educativos deben expresar el diseño curricular nacional en el proyecto curricular, la programación anual y la programación de aula que incluye las unidades didácticas.

 

Para traducir el currículum en actividades de aprendizaje los centros educativos deberán contar con los instrumentos siguientes:

 

a.     El proyecto educativo institucional, que hace explícitos los principios pedagógicos que todo profesor y estudiante debe respetar en el proceso de enseñanza aprendizaje.

b.    El proyecto curricular, que establece  el perfil aspirado del estudiante, la forma como la programación se adecúa a las características del entorno y las necesidades de los estudiantes, las estrategias didácticas y el sistema de evaluación.

c.     La programación anual, en donde se establecen las fechas de inicio y término de las actividades, los períodos vacacionales, las horas efectivas de clase por áreas formativas, la programación de las evaluaciones, del calendario cívico y de las actividades complementarias

d.    La programación de aula, realizada por el profesor. A ese nivel se definen los procedimientos y actividades de adquisición de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes, así como los indicadores que serán la referencia para evaluar.

 

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

 

Una competencia comprende un conjunto variable de capacidades, las cuales suponen la adquisición de determinados conocimientos y actitudes que están contemplados en el diseño curricular nacional.

 

El diseño curricular nacional aprobado por el Ministerio de Educación en diciembre del 2008, contiene el listado de capacidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes deben lograr. No obstante, todavía no se ha logrado que estas informaciones se organicen de forma tal que los profesores sepan qué capacidades, conocimientos y actitudes corresponden a cada competencia.

 

Aún más, deja abierta la posibilidad que en el proceso de Diversificación Curricular se agreguen competencias y por consiguiente capacidades, conocimientos y actitudes en las diversas instancias de gestión: regional, local e institución educativa.

 

Son tareas que el diseño curricular deja a los especialistas de los órganos intermedios de la administración educativa y a los equipos docentes de las instituciones educativas.

 

En programación curricular generalmente se distinguen tres tipos de capacidades:

 

a.     Capacidades fundamentales. Se caracterizan por su alto grado de complejidad, por reflejar las grandes finalidades del diseño curricular. Ellas son el pensamiento creativo, el pensamiento crítico, la toma de decisiones y la solución de problemas.

 

El nuevo diseño curricular no hace referencia a estas capacidades fundamentales. Más bien identifica un conjunto de propósitos de la educación básica regular al 2021, que son definidos como las intenciones pedagógicas del sistema educativo peruano, con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la educación básica regular y que todo estudiante debe lograr. Esos propósitos son los siguientes:

 

Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021

 

1

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.

2

Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.

3

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.

4

Conocimiento del inglés como lengua internacional.

5

Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

6

Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

7

Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.

8

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.

9

Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

10

Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias.

11

Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

 

 

b.    Capacidades de área. Son una concreción de las capacidades fundamentales, una adaptación de las capacidades al área curricular de que se trate.

 

El diseño curricular nacional aprobado por el Ministerio de Educación en diciembre del 2008 considera las áreas como Organizadores del Currículo que se deben desarrollar considerando las características particulares de los estudiantes, sus necesidades, creencias, valores, cultura, lengua, en suma la diversidad del ser humano.

 

A su vez, cada área considera organizadores, denominados en el Diseño Curricular anterior capacidades de área desde el I ciclo de EBR.

 

Los Organizadores considerados en el Diseño Curricular para la educación inicial-II ciclo, primaria y secundaria son los siguientes:

 

Área del

currículo

Organizadores

Inicial II Ciclo

Primaria

Secundaria

Comunicación

Expresión y comprensión oral

Comprensión de textos

Producción de textos

Expresión y comprensión oral

Comprensión de textos

Producción de textos

Expresión y comprensión oral

Comprensión de textos

Producción de textos

Matemática

Número y relaciones

 

Geometría y medición

Número, relaciones y operaciones

Geometría y medición

Estadística

Número, relaciones y operaciones

Geometría y medición

Estadística y probabilidad

Personal Social

Construcción de la identidad personal y autonomía

 

Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática

Construcción de la identidad y la convivencia democrática

 

Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos

 

Historia, Geografía, Economía

 

 

Manejo de información

Comprensión espacio- temporal

Juicio crítico

Formación ciudadana y cívica

 

 

Construcción de la cultura cívica

Ejercicio ciudadano

Persona, Familia y RR Humanas

 

 

Construcción de la autonomía

Relaciones interpersonales

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Cuerpo humano y conservación de la salud

Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente

Cuerpo humano y conservación de la salud

Seres vivientes y conservación del medio ambiente

Mundo físico y conservación del ambiente

Salud integral, tecnología y sociedad

Mundo viviente, tecnología y ambiente

Mundo físico, tecnología y ambiente

Arte

Expresión y

apreciación artística

(tomado del área de Comunicación)

Expresión artística

Apreciación artística

Expresión artística

Apreciación artística

Educación Religiosa

Testimonio de vida en la formación cristiana

(tomado del área personal social)

Formación de la conciencia moral cristiana

Testimonio de vida

Comprensión doctrinal cristiana

Discernimiento de la Fe

Educación Física

Desarrollo de la psicomotricidad

 

(tomado del área personal social)

Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud

Dominio corporal y expresión creativa

Convivencia e interacción sociomotriz

Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud

Dominio corporal y expresión creativa

Convivencia e interacción sociomotriz

Educación para el trabajo

 

 

Gestión de procesos

Ejecución de procesos

Comprensión y aplicación de tecnologías

 

c.     Capacidades específicas. Son las menos complejas, se traducen en actividades que el profesor trabaja con sus alumnos y sirven para obtener un resultado expresado en logros de aprendizaje. La relación entre las capacidades específicas y de área es muy estrecha. Por ejemplo, identifica, retiene, compara, contrasta, relaciona, jerarquiza, organiza, sintetiza, interpreta, infiere, extrapola, argumenta, planifica...

 

En el nuevo Diseño se consideran capacidades, conocimientos y actitudes para cada área; pero los conocimientos sólo se especifican desde el IV Ciclo.

 

En el área de Comunicación uno de los organizadores es la comprensión de textos. Cuando la meta es que los alumnos adquieran la competencia lo que están haciendo es un proceso que supone cuatro capacidades específicas: retener un texto, organizar información, interpretar lo leído y valorar el mensaje.

 

Hace algunos años, un colega, José Luis Vargas Dávila, explicaba con mucha claridad el significado y como traducir cada una de esas capacidades específicas en indicadores de logro de aprendizajes. Señalaba que:

 

1.    Retener: implica captar los conceptos fundamentales, identificar datos para responder a preguntas, captar detalles aislados y captar detalles coordinados.

2.    Organizar: implica establecer consecuencias, seguir instrucciones, esquematizar, resumir y generalizar.

3.    Interpretar: significa formarse una opinión, obtener las ideas centrales, deducir conclusiones y predecir consecuencias.

4.    Valorar: es captar el sentido de lo leído, establecer relaciones causa-efecto, separar hechos de opiniones,  diferenciar lo verdadero de lo falso, diferenciar lo real de lo imaginario.

 

Veamos un ejemplo:

 

 

III Ciclo

IV Ciclo

V Ciclo

VI Ciclo

VII Ciclo

Compe-tencia

Compren-de textos narrativos y des-criptivos de estruc-tura senci-lla, a partir de sus experien-cias pre-vias, los reconoce como fuentes de disfrute y conoci-miento de su entorno inmediato.

Comprende textos infor-mativos, instructivos, poéticos y dramáticos, describiendo los elemen-tos de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente de saber.

Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su interés, identifica los aspectos elementales de la len-gua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, co-nocimiento e información.

Compren-de textos de distinto tipo disfru-tando de ellos, dis-criminan-do lo rele-vante de lo comple-mentario, hace infe-rencias a partir de datos explícitos, asume po-siciones críticas y reflexivas sobre el proceso de compren-sión con el fin de mejorarlo.

Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura, los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüís-ticos que favorecen la compren-sión del texto.

 

Desagregamos la Competencia del III Ciclo en las Capacidades y Actitudes que corresponden a cada grado:

 

 

1er Grado

2º Grado

Capacidades

Reconoce a partir de indicios la intención del texto que se le presenta: entretenimiento, información.

Selecciona el texto a leer según sus intereses.

 

 

Lee en forma oral o silenciosa, infiriendo significados, distinguiendo elementos formales e identificando la secuencia y contenido.

 

Infiere el significado y función de las palabras y frases a partir de las relaciones que establece entre ellas.

Infiere el significado y función de las palabras en oraciones a partir de las relaciones que establece entre ellas.

 

Formula y comprueba la hipótesis sobre el contenido de un texto corto.

Formula hipótesis de lectura a partir del título, resumen y figuras y las comprueba releyendo el texto.

 

Lee textos con imágenes, vocabulario y estructura sencillas (cuentos, poemas, etc.).

Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales.

 

Reconoce los personajes e ideas principales de un texto al leerlo.

Lee textos en diferentes formatos: cuadros, recetas, afiches, artículos, otros. Identifica las ideas principales.

 

Opina sobre el texto teniendo en cuenta sus experiencias previas sobre la forma, el contenido y el propósito del texto que lee.

Opina teniendo en cuenta sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de un texto leído, explicando con sus propias palabras sobre el mismo.

Actitu-des

Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee.

Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee.

 

Elige libremente textos de su interés y disfruta de leerlos.

Se interesa por leer diversos formatos de texto.

Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee.

Lee con satisfacción textos de su preferencia.

 

Escucha con interés a los demás.

 

 

 

INDICADORES DE LOGROS DE APRENDIZAJE COMO BASE PARA LA EVALUACIÓN

 

Las normas de evaluación describen con suficiente claridad que el logro de las capacidades de área es un proceso que no se adquiere en un período del calendario escolar sino en un tiempo mayor. Por tanto, alumnos y padres de familia deben estar conscientes que los calificativos irán evolucionando en ascenso a medida que transcurre el año escolar. En un primer momento el estudiante habrá adquirido la capacidad o capacidades más elementales de una competencia y luego avanzará en la adquisición de capacidades más complejas.

 

Siguiendo el ejemplo de la comprensión de textos, el primer logro que deberán obtener los alumnos es la retención que es la base para progresar en otros indicadores como la organización e interpretación de textos. Cuando el alumno llega a valorar un texto logra la competencia.

 

En el caso de la educación primaria, la evaluación es literal y comprende una escala de calificación basada en cuatro valores: C, B, A y AD. El alumno logra la competencia cuando obtiene el calificativo AD. Asociado a la comprensión de textos, el alumno tendrá las opciones de calificación siguientes:

 

C

Cuando el alumno logra todos los indicadores relacionados con la capacidad de retención (conceptos, datos, detalles).

B

Cuando el alumno logra los indicadores de la capacidad de organización (establece consecuencias, sigue instrucciones, resume y generaliza).

A

Cuando el alumno logra los indicadores de las capacidades: Interpreta (forma opinión, saca ideas centrales, separa hechos de opiniones).

AD

Cuando el alumno valora (capta el sentido, establece relaciones, separa lo verdadero de lo falso, distingue lo real de lo imaginario)

 

 

En base a estos criterios se puede trabajar el registro académico. Un ejemplo de su aplicación se muestra en el cuadro siguiente:

 

Nombre del alumno

Comprende los textos que lee

Nivel de logro

Obtiene las ideas centrales de los textos que lee

Saca conclusiones de los textos que lee

Separa hechos de opiniones

Valora lo leído

Roberto

Parra

+

+/-

-

 

C

 

Competencias, capacidades, conocimientos y actitudes ¿cómo trabajarlos?

Autor: Hugo Diaz Publicado: enero 17, 2009


competencias_capacidades.jpg

Foto: Ministerio de Educación

 

El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender. Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos, las cuales se logran en un proceso continuo a través del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados, que deben ser trabajados en la institución educativa con el fin de que se evidencien en el saber actuar de los estudiantes. Diseño Curricular de la Educación Básica Regular. Diciembre 2008.

El Diseño Curricular Nacional (DCN) impulsa la práctica de un enfoque de logros de aprendizaje por competencias. Es un enfoque diferente al del pasado que trata de superar la enseñanza de contenidos aislados, pues éstos solo tienen sentido cuando se articulan en función de aprendizajes que trascienden el campo de la educación al asociar un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permiten a la persona desempeñarse con éxito en lo personal, interpersonal, profesional cotidiano de la sociedad y en el mundo laboral. Las competencias implican actuaciones y apropiaciones por parte de las personas para plantear y resolver problemas económicos, sociales, culturales y políticos. Se trata de un saber hacer, de un actuar de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo.

 

El trabajo en base a competencias demanda que los profesores dediquen suficiente tiempo para reflexionar respecto de como trasmitirlas a sus estudiantes, como medir el avance de su adquisición y como evaluar su logro. No es una tarea sencilla pues muchas veces los diseños curriculares no ofrecen las referencias suficientes para realizar la programación correspondiente en la institución de enseñanza. De otro lado, hay que tener en cuenta que la adquisición de una competencia supone evaluar el logro de las capacidades, conocimientos y actitudes bajo criterios más cualitativos que cuantitativos. El esfuerzo que realizará el profesor para evaluar a sus estudiantes dependerá entonces del número de capacidades, conocimientos y actitudes.

 

Jose Luis García Garrido señala que para el estudiante, el trabajo en base a competencias significa un esfuerzo mayor de aprendizaje; su logro es más exigente e implica una dedicación muchísimo mayor de lo que demanda el aprendizaje convencional. En efecto, ser competente es no solo manejar conocimientos, conocer y comprender los conceptos para ejercer una responsabilidad, sino tener la habilidad para aplicar o reproducir ese conocimiento en situaciones distintas a las del aprendizaje, aprovechando sus propios recursos como los disponibles en su medio (alcanzar un aprendizaje significativo). Además, proyectar actitudes positivas al momento de interactuar (apoyar un buen clima de trabajo, saber escuchar, etc.).

 

Estas consideraciones hacen de la ejecución curricular y de evaluación, procesos mucho más complejos del que los profesores y estudiantes han estado acostumbrados a practicar. Antes, cuando la evaluación se limitaba a evaluar los conocimientos aprendidos, al profesor le  bastaba con ponderar los diversos factores de evaluación para asignar la calificación. En la evaluación por competencias el profesor debe evaluar el progreso de adquisición de cada capacidad y conocimiento, así como el progreso en las actitudes en cada estudiante. Así por ejemplo, si en un trimestre se trabajan 30 capacidades y el profesor administra una sección de 35 estudiantes, el número mínimo de registros de logro resulta de multiplicar 30 x 35. La misma multiplicación habrá que hacer según el número de actitudes. No obstante, debe tenerse en cuenta que una capacidad se refleja en uno o más indicadores de logro; por tanto la evaluación podría demandar un esfuerzo adicional.

 

Al respecto, recordemos lo que la experiencia de investigación comparada brinda respecto de la evaluación: cualquier sistema de evaluación excesivamente oneroso en términos de tiempo y esfuerzo está condenado al fracaso.

 

En varios países  latinoamericanos, la complejidad de los procesos de programación y evaluación curricular está definida en buena medida por lo equilibrado o ambicioso de los diseños curriculares. Son más difíciles de formularse cuando los diseños curriculares están sobrecargados de capacidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes deben lograr. Cuando eso sucede, el currículum se convierte en una herramienta de programación académica en donde cualquier tema considerado relevante es incluido como contenido (educación ambiental, vial, para la paz, etc.). El problema es que no se van eliminando los contenidos que van quedando obsoletos.

 

REFERENCIAS PARA EL TRABAJO DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

 

La política curricular responde a dos principios básicos: en el país se aplica un currículum único y la enseñanza es individualizada para atender la diversidad de los estudiantes en función de sus intereses, motivaciones y actitudes.

 

Para responder a estos principios, la programación por competencias se organiza en cuatro niveles de concreción:

 

1.     Nivel nacional: a cargo del Ministerio de Educación, cuya responsabilidad es formular el diseño curricular nacional (DCN).

2.     Nivel regional: a cargo de los organismos regionales de educación, que deben preparar los lineamientos de adaptación de los contenidos curriculares a la realidad de cada región geográfica  del país.

3.     Nivel local: a cargo de las instancias provinciales de educación (las UGEL en el caso peruano), que proveen las orientaciones para la diversificación curricular.

4.     Nivel de institución educativa: donde directores y equipos docentes de los centros educativos deben expresar el diseño curricular nacional en el proyecto curricular, la programación anual y la programación de aula que incluye las unidades didácticas.

 

Para traducir el currículum en actividades de aprendizaje los centros educativos deberán contar con los instrumentos siguientes:

 

a.     El proyecto educativo institucional, que hace explícitos los principios pedagógicos que todo profesor y estudiante debe respetar en el proceso de enseñanza aprendizaje.

b.    El proyecto curricular, que establece  el perfil aspirado del estudiante, la forma como la programación se adecúa a las características del entorno y las necesidades de los estudiantes, las estrategias didácticas y el sistema de evaluación.

c.     La programación anual, en donde se establecen las fechas de inicio y término de las actividades, los períodos vacacionales, las horas efectivas de clase por áreas formativas, la programación de las evaluaciones, del calendario cívico y de las actividades complementarias

d.    La programación de aula, realizada por el profesor. A ese nivel se definen los procedimientos y actividades de adquisición de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes, así como los indicadores que serán la referencia para evaluar.

 

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

 

Una competencia comprende un conjunto variable de capacidades, las cuales suponen la adquisición de determinados conocimientos y actitudes que están contemplados en el diseño curricular nacional.

 

El diseño curricular nacional aprobado por el Ministerio de Educación en diciembre del 2008, contiene el listado de capacidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes deben lograr. No obstante, todavía no se ha logrado que estas informaciones se organicen de forma tal que los profesores sepan qué capacidades, conocimientos y actitudes corresponden a cada competencia.

 

Aún más, deja abierta la posibilidad que en el proceso de Diversificación Curricular se agreguen competencias y por consiguiente capacidades, conocimientos y actitudes en las diversas instancias de gestión: regional, local e institución educativa.

 

Son tareas que el diseño curricular deja a los especialistas de los órganos intermedios de la administración educativa y a los equipos docentes de las instituciones educativas.

 

En programación curricular generalmente se distinguen tres tipos de capacidades:

 

a.     Capacidades fundamentales. Se caracterizan por su alto grado de complejidad, por reflejar las grandes finalidades del diseño curricular. Ellas son el pensamiento creativo, el pensamiento crítico, la toma de decisiones y la solución de problemas.

 

El nuevo diseño curricular no hace referencia a estas capacidades fundamentales. Más bien identifica un conjunto de propósitos de la educación básica regular al 2021, que son definidos como las intenciones pedagógicas del sistema educativo peruano, con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la educación básica regular y que todo estudiante debe lograr. Esos propósitos son los siguientes:

 

Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021

 

1

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.

2

Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.

3

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.

4

Conocimiento del inglés como lengua internacional.

5

Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

6

Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

7

Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.

8

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.

9

Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

10

Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias.

11

Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

 

 

b.    Capacidades de área. Son una concreción de las capacidades fundamentales, una adaptación de las capacidades al área curricular de que se trate.

 

El diseño curricular nacional aprobado por el Ministerio de Educación en diciembre del 2008 considera las áreas como Organizadores del Currículo que se deben desarrollar considerando las características particulares de los estudiantes, sus necesidades, creencias, valores, cultura, lengua, en suma la diversidad del ser humano.

 

A su vez, cada área considera organizadores, denominados en el Diseño Curricular anterior capacidades de área desde el I ciclo de EBR.

 

Los Organizadores considerados en el Diseño Curricular para la educación inicial-II ciclo, primaria y secundaria son los siguientes:

 

Área del

currículo

Organizadores

Inicial II Ciclo

Primaria

Secundaria

Comunicación

Expresión y comprensión oral

Comprensión de textos

Producción de textos

Expresión y comprensión oral

Comprensión de textos

Producción de textos

Expresión y comprensión oral

Comprensión de textos

Producción de textos

Matemática

Número y relaciones

 

Geometría y medición

Número, relaciones y operaciones

Geometría y medición

Estadística

Número, relaciones y operaciones

Geometría y medición

Estadística y probabilidad

Personal Social

Construcción de la identidad personal y autonomía

 

Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática

Construcción de la identidad y la convivencia democrática

 

Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos

 

Historia, Geografía, Economía

 

 

Manejo de información

Comprensión espacio- temporal

Juicio crítico

Formación ciudadana y cívica

 

 

Construcción de la cultura cívica

Ejercicio ciudadano

Persona, Familia y RR Humanas

 

 

Construcción de la autonomía

Relaciones interpersonales

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Cuerpo humano y conservación de la salud

Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente

Cuerpo humano y conservación de la salud

Seres vivientes y conservación del medio ambiente

Mundo físico y conservación del ambiente

Salud integral, tecnología y sociedad

Mundo viviente, tecnología y ambiente

Mundo físico, tecnología y ambiente

Arte

Expresión y

apreciación artística

(tomado del área de Comunicación)

Expresión artística

Apreciación artística

Expresión artística

Apreciación artística

Educación Religiosa

Testimonio de vida en la formación cristiana

(tomado del área personal social)

Formación de la conciencia moral cristiana

Testimonio de vida

Comprensión doctrinal cristiana

Discernimiento de la Fe

Educación Física

Desarrollo de la psicomotricidad

 

(tomado del área personal social)

Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud

Dominio corporal y expresión creativa

Convivencia e interacción sociomotriz

Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud

Dominio corporal y expresión creativa

Convivencia e interacción sociomotriz

Educación para el trabajo

 

 

Gestión de procesos

Ejecución de procesos

Comprensión y aplicación de tecnologías

 

c.     Capacidades específicas. Son las menos complejas, se traducen en actividades que el profesor trabaja con sus alumnos y sirven para obtener un resultado expresado en logros de aprendizaje. La relación entre las capacidades específicas y de área es muy estrecha. Por ejemplo, identifica, retiene, compara, contrasta, relaciona, jerarquiza, organiza, sintetiza, interpreta, infiere, extrapola, argumenta, planifica…

 

En el nuevo Diseño se consideran capacidades, conocimientos y actitudes para cada área; pero los conocimientos sólo se especifican desde el IV Ciclo.

 

En el área de Comunicación uno de los organizadores es la comprensión de textos. Cuando la meta es que los alumnos adquieran la competencia lo que están haciendo es un proceso que supone cuatro capacidades específicas: retener un texto, organizar información, interpretar lo leído y valorar el mensaje.

 

Hace algunos años, un colega, José Luis Vargas Dávila, explicaba con mucha claridad el significado y como traducir cada una de esas capacidades específicas en indicadores de logro de aprendizajes. Señalaba que:

 

1.    Retener: implica captar los conceptos fundamentales, identificar datos para responder a preguntas, captar detalles aislados y captar detalles coordinados.

2.    Organizar: implica establecer consecuencias, seguir instrucciones, esquematizar, resumir y generalizar.

3.    Interpretar: significa formarse una opinión, obtener las ideas centrales, deducir conclusiones y predecir consecuencias.

4.    Valorar: es captar el sentido de lo leído, establecer relaciones causa-efecto, separar hechos de opiniones,  diferenciar lo verdadero de lo falso, diferenciar lo real de lo imaginario.

 

Veamos un ejemplo:

 

 

III Ciclo

IV Ciclo

V Ciclo

VI Ciclo

VII Ciclo

Compe-tencia

Compren-de textos narrativos y des-criptivos de estruc-tura senci-lla, a partir de sus experien-cias pre-vias, los reconoce como fuentes de disfrute y conoci-miento de su entorno inmediato.

Comprende textos infor-mativos, instructivos, poéticos y dramáticos, describiendo los elemen-tos de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente de saber.

Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su interés, identifica los aspectos elementales de la len-gua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, co-nocimiento e información.

Compren-de textos de distinto tipo disfru-tando de ellos, dis-criminan-do lo rele-vante de lo comple-mentario, hace infe-rencias a partir de datos explícitos, asume po-siciones críticas y reflexivas sobre el proceso de compren-sión con el fin de mejorarlo.

Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura, los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüís-ticos que favorecen la compren-sión del texto.

 

Desagregamos la Competencia del III Ciclo en las Capacidades y Actitudes que corresponden a cada grado:

 

 

1er Grado

2º Grado

Capacidades

Reconoce a partir de indicios la intención del texto que se le presenta: entretenimiento, información.

Selecciona el texto a leer según sus intereses.

 

 

Lee en forma oral o silenciosa, infiriendo significados, distinguiendo elementos formales e identificando la secuencia y contenido.

 

Infiere el significado y función de las palabras y frases a partir de las relaciones que establece entre ellas.

Infiere el significado y función de las palabras en oraciones a partir de las relaciones que establece entre ellas.

 

Formula y comprueba la hipótesis sobre el contenido de un texto corto.

Formula hipótesis de lectura a partir del título, resumen y figuras y las comprueba releyendo el texto.

 

Lee textos con imágenes, vocabulario y estructura sencillas (cuentos, poemas, etc.).

Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales.

 

Reconoce los personajes e ideas principales de un texto al leerlo.

Lee textos en diferentes formatos: cuadros, recetas, afiches, artículos, otros. Identifica las ideas principales.

 

Opina sobre el texto teniendo en cuenta sus experiencias previas sobre la forma, el contenido y el propósito del texto que lee.

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INDICADORES DE LOGROS DE APRENDIZAJE COMO BASE PARA LA EVALUACIÓN

 

Las normas de evaluación describen con suficiente claridad que el logro de las capacidades de área es un proceso que no se adquiere en un período del calendario escolar sino en un tiempo mayor. Por tanto, alumnos y padres de familia deben estar conscientes que los calificativos irán evolucionando en ascenso a medida que transcurre el año escolar. En un primer momento el estudiante habrá adquirido la capacidad o capacidades más elementales de una competencia y luego avanzará en la adquisición de capacidades más complejas.

 

Siguiendo el ejemplo de la comprensión de textos, el primer logro que deberán obtener los alumnos es la retención que es la base para progresar en otros indicadores como la organización e interpretación de textos. Cuando el alumno llega a valorar un texto logra la competencia.

 

En el caso de la educación primaria, la evaluación es literal y comprende una escala de calificación basada en cuatro valores: C, B, A y AD. El alumno logra la competencia cuando obtiene el calificativo AD. Asociado a la comprensión de textos, el alumno tendrá las opciones de calificación siguientes:

 

C

Cuando el alumno logra todos los indicadores relacionados con la capacidad de retención (conceptos, datos, detalles).

B

Cuando el alumno logra los indicadores de la capacidad de organización (establece consecuencias, sigue instrucciones, resume y generaliza).

A

Cuando el alumno logra los indicadores de las capacidades: Interpreta (forma opinión, saca ideas centrales, separa hechos de opiniones).

AD

Cuando el alumno valora (capta el sentido, establece relaciones, separa lo verdadero de lo falso, distingue lo real de lo imaginario)

 

 

En base a estos criterios se puede trabajar el registro académico. Un ejemplo de su aplicación se muestra en el cuadro siguiente:

 

Nombre del alumno

Comprende los textos que lee

Nivel de logro

Obtiene las ideas centrales de los textos que lee

Saca conclusiones de los textos que lee

Separa hechos de opiniones

Valora lo leído

Roberto

Parra

+

+/-

 

C

 

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  • buenas tardes, desearia saber como medir la capacidad en un curso de posgrado, donde tengo 125 alumnos y se los divide en 5 grupos y se les asigna puntaje por cada quinto agrupado, (125/5 = 25) mi duda va en que el puesto 25 lleva 20 milesimas del puesto 26 y asi con el 50 y el 51, si la diferencia es minima, en la asignacion de mas puntaje por grupos, (asigno 18 pts al primer quinto, 16 al 2do quinto, 14 tercer quinto, 13 cuarto quinto y 12 al quinto quinto, para procesos de CV) que teroria me ayuda a establecer una explicacion y sustentacion cientifica, para atribuir por grupos de notas poniendo parametros por notas alcanzadas mas no de dividir por grupos, quiere decir que si todos los 125 sacan 18 a todos les asigno un puntaje por esa nota , agradecido de antemano

  • Estimado,
    Previos cordiales saludos, felicitándole por el esclarecimiento de ideas y conceptos relacionados al DCN y las IIEE, pero observo estimado lo siguiente: 1.El DCN ahora usado ya no es del 2008, sinó me equivoco es ya del 2016?
    2.Se que el minedu, está en la labor de dar soporte a cada una de las áreas para tener la suficiente claridad y análisis en la elaboración del plan anual, unidades y sesiones del 2019.Pero en lo que respecta al ARTE en nivel secundaria no existe o no lo ubico aún?.
    En ese sentido si podría orientarme brindarme una ruta para ubicar dicha información si existe. De antemano gracias por su amable respuesta, sus conocimientos y su sensibilidad humana.

  • Estimado Dr. Hugo, felicito su aporte en esta página, me ayuda mucho el poder saber un poco más sobre el DCN , soy docente de Educación Inicial, por favor quisiera saber si me puede agenciar de una sesión de aprendizaje del nivel inicial, muchas gracias de antemano.

  • Estimado colega Hugo Díaz, felicito su ardua labor y voluntad incansable por apoyar a la comunidad de profesores que siempre estamos en búsqueda de información que ayude y capacite nuestras habilidades en esta honorable profesión como es la educación.
    ademas me permito molestarlo por una pequeña inquietud que me embarga y es que soy prof. de computación y al estar en la búsqueda de mis competencias y capacidades, encontré poca referencia en el nivel primaria e inicial. agradezco de ante mano su tiempo y ayuda

    • Jaime Arturo. La verdad que en el país hay poca oferta integral solo cursis aislados que ayudan en algo. No sé si su escuela está dentro del proyecto Aula Digital, allí están haciendo algo más integral que puede ayudarlo. Saludos

    • Carlos. No es necesario. Lo que es conveniente es que a principios de año usted explique concavidad cuales son las reglas de juego en la evaluación. Es preferible que no hayan sorpresas. En ese contexto los alumnos deberían saber respecto del tipo de conocimientos en os que serán evaluados. No hay casi material sobre ese procedimiento pero si aconsejable lo que le digo. Saludos

  • Estimado Dr. Hugo Díaz:
    Una consulta ¿Hay nuevas OTP (orientaciones técnico pedagógicas) para inglés? si no es el caso, ¿hay algún documento que las reemplace? u ¿otros documentos que ayuden a elaborar la programación curricular? muchas gracias por su atención y respuesta.

  • Estimado Profesor Hugo,en primer lugar felicitarlo por el apoyo que está brindando a todos los docentes de nuestro país. Soy docente del área de Comunicación y me encuentro realmente con algunas confusiones en cuanto a ceñirnos al DCN, o al nuevo Currículo Nacional.para mencionar algunas, en lo que concierne a Capacidades Fundamentales (DCN) o Propósitos de la Educación Básica (CN)… y en cuanto a la Programación, incluimos o no LOS LOGROS DE APRENDIZAJE, ya que no podemos considerar los Estándares de Aprendizaje, ya que se nos informó que aún se trabajará con el DCN. Es esto cierto? Muchas gracias por su respuesta, ya que como yo, habrán algunos docentes que estén igual de incómodos que yo, por los continuos cambios que no atriizan de lleno en nuestras Instituciones y que causan mucha confusión sobre todo al momento de programar y evaluar.
    Saludos afectuosos.

    • Esperanza. Si trabaja en una escuela primaria polidocente urbana o rural aplica el nuevo currículo nacional y se olvida del DCN. Por lo tanto trabajará con estándares. Le recomiendo que lea las orientaciones para el desarrollo del año escolar y en la página web del minedu está el Programa de estudios para primaria. Son sus referentes. Saludos

  • Felicitaciones Dr. Hugo Diaz por los aportes dados a cada docente para el logro de competencias a nuestros estudiantes.

    Soy profesora de Educación especial , las normas del presente año nos piden trabajar con el DCN sabiendo que atendemos a estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad ,podria orientarnos como hacer la programación. Gracias

  • Maestro,estimado colega Hugo Díaz:F
    Felicito por esta labor de orientación que presta al magisterio nacional ayudándonos a despejar muchas dudas y dificultades que tenemos. quiero solicitarle muy cordialmente si pudiera facilitarme algunos modelos para elaborar la programación anual, unidades,sesiones y matrices de evaluación con el NUEVO DISEÑO CURRICULAR en las áreas de historia, formación ciudadana.
    Quedo muy agradecido con la ayuda que pueda brindarme. Que Dios bendiga su familia, la labor que presta a los maestros del Perú. Dios me lo bendiga
    Muchas Gracias.

  • Dr. Hugo le saludo cordialmente y a la vez agradezco la atención a mi consulta: Realizamos una reunión técnica para acreditación en los JDEN, pero omitimos redactar ACTA, ¿Cómo podemos subsanar esa omisión?
    Aunque la norma no habla de formalizar dichas reuniones.
    Si no hay ACTA, ¿se invalida las decisiones tomadas de acuerdo a la Norma Técnica?
    Dios lo bendiga siempre.

  • Gracias por compartirnos tanto conocimiento como resultado de su experiencia. Colegas sigamos aportando a la educación que es el mejor legado que podemos dejar a las futuras generaciones. Todo ello es tan… interesante, que lo estoy considerando en mi trabajo de investigación,

  • Nombre del acreedor: Sr. Paul William.
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    Nos ofrecen préstamos privados, comerciales y personales con muy bajas tasas de interés anuales tan bajas como 2% en un año a 50 años plazo de amortización en cualquier parte del mundo. Ofrecemos préstamos que van desde $ 5.000 a EE.UU. $ 100 millones.

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      Saludos,
    Sr. Paul William.
    paul_william_loanhouse@hotmail.com

  • Previamente quiero saludar este noble gesto y de responsabilidad social, Sr Hugo con sinceridad ineludiblemente la planificación guarda una importancia fundamental para cualquier actividad humana, nos ilustró muchos años atrás Charles Lutwidge Dodgson bajo el seudónimo de Lewis Carroll en su genial obra Alicia en el país de las maravillas; concluyendo que si no tenemos clara la idea hacia dónde queremos llegar cualquier camino nos conducirá al vacío a lo desconocido, del mismo modo maestro que no planifica necesariamente improvisa.
    Y como sostiene Agustín Gutiérrez Chiñas, hay pocas actividades que sean [realmente] más difíciles que la enseñanza. Es decir, el dar una buena, pero muy buena clase, exige también una buena, pero muy buena preparación de la misma; aludiendo a la planificación.

    Sr Hugo, vengo desarrollando una investigación titulada: Percepción de la planificación de unidades didácticas de docentes de ciencia tecnología y ambiente. El propósito es averiguar qué piensan sobre la previsión de la enseñanza, dado que se desarrollan frecuentemente programas de capacitación y fortalecimiento de capacidades en este tema pero que los resultados son poco alentadores.

    Espero me brinde información al respecto.

    Mis agradecimientos anticipadamente;

    Genaro Castañeda

    DNI 31031840

    • Genaro. Ha elegido un buen tema. La capacitación ha sido poco estudiando bajo diversos ángulos. No se conoce bien cuáles son las necesidades de los maestros. Ene segundo lugar tampoco se sabe de los impactos de la misma y si llegar a cumplir con los objetivos que se traza. Hace 20 años tratamos de incorporar el enfoque por competencias y los maestros siguen teniendo muchas dificultades para aplicarlo. La queja es que la capacitación es teórica, poco práctica, además que no tiene una secuencia que mire un progresivo desarrollo profesional del profesor. Hay un estudio hecho por Luis Piscoya para el MEF sobre el Pronafcap que le puede ser útil. Saludos

      • Sr. Hugo, muchas gracias,su aliento y sugerencias refuerzan las energías para seguir en este maravilloso mundo de la investigación de la teoría y contraste con la realidad, para aportar conocimiento y se puedan generar puntos de partida de investigaciones de diferentes ángulos en el propósito de fortalecer las potencialidades del maestro, la sociedad y se haga realidad la esperanza de que las generaciones venideras practiquen el respeto a sus semejantes, valoren toda expresión de vida, reconozcan al ambiente-naturaleza como la fuente de todo lo necesario para seguir existiendo y disfrutar de la maravilla de existir. Ubiqué el documento del Dr Luis Piscoya, y estoy convencido que enriquecerá la teoría de mi investigación. Una persona iluminada como Usted hace sencillo lo difícil y siempre atendiendo las solicitudes, felicitaciones por sus ponencias y su próximo libro junto al Sr. César Picón, lo escuché en el evento de Telefónica. Congratulaciones.

    • Alberto. La adquisición de competencias es un proceso que debe programarse en el tiempo. Desde el principio no puede asignarse AD pues significa que la competencia fue lograda. Por su naturaleza la competencia implica un aprendizaje complejo. Saludos

  • Sr. Hugo Díaz, la competencia es un saber actuar en un determinado contexto, donde el estudiante hace uso de sus conocimientos, habilidades, recursos (es decir, hace uso de las capacidades aprendidas) de manera pertinente, para la solución de algún problema. Implica un saber ser, saber conocer, saber hacer/ emprender, saber convivir (aprender a vivir juntos). Todo dentro de un marco crítico, argumentativo y propositivo.
    Le digo esto porque Ud. hace uso de la palabra “contenido” y ya no trabajamos dentro del paradigma conductista, si nomas bien dentro de las teorías del constructivismo y socio cognitivas.

    • Sonia Isabel. No me guío tanto por la terminología que cambia a cada rato. En esencia estoy de acuerdo con lo que dice respecto de una competencia. Para mi el contenido engloba todo lo que señala: conocimientos, capacidades, destrezas, actitudes, valores, todo dirigido al logro de una competencia. Saludos

  • Este tema me parece interesante, me pasaría horas hablando y escribiendo sobre esto, sin embargo puedo manifestar que debemos aplicar el enfoque investigativo intercultural para desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes… Lo que me pregunto: ¿Los amigos del Ministerio sabrán?

  • Sr Hugo :
    le agradeceria que me pueda facilitar alguna guia de orientacion para diseñar un buen registro auxiliar en las areas de historia geografia y economia, formacion ciudadana y civica y persona familia y relaciones humanas y si me podria facilitar modelos de registros de las diferentes areas ya mensionadas y de donde sale todos los criterios e indicadores

  • Saludos a todos: Me parece interesante el conocimiento que posee mi estimado HUGO DÍAZ, Quisiera pedirle que por favor me envíe sus modelos de documentos curriculares educativos como (modelos de programación anual,unidades de aprendizaje y sesiones de clase,etc) me gustaría poder solidificar ciertos conocimientos para contribuir con mi colegio . (soy docente de Lengua y Literatura) mi e.mail es: theboy_ideal17@hotmail.com.
    de ante mano agradezco su aporte.

    • Emerson. Un modelo de programación interesante empleando el computador es el que tiene la Fundación Telefonica en este portal Educared. Le sugiero visitarlo. El ministerio de Educación también está haciendo lo mismos para comunicación y matemáticas. Saludos

    • Cristuian. Me gustaría alguna precisión. Lo que desea usted es tipo de capacidades que se puedan combinar en cualquier área de formación o capacidades en especifico para una área determinada. Si es lo último lo que quiere le sugiero ir a la página web del Ministerio de Educación de Che y busque la secciono sobre currículum. Allí encontrará lo que quiere. Saludos

  • Estimado Hugo, tengo una pregunta:
    El enfoque por competencias, dependiendo del marco teórico en el que se encuentre, puede definirse de diversas maneras. Le quiero plantear el que yo manejo, muy similar al que usted usa: una competencia es el buen desempeño en contextos diversos y auténticos en la integración y activación de normas, técnicas, procedimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores (Villa y Poblete, 2008).
    La cuestión es cuando esto se plasma en el diseño curricular, más concretamente en el diseño de unidades didácticas. Yo normalmente uso matrices de planificación modulares y divido en tres los contenidos: conceptuales (conocimientos – saber), procedimentales (habilidades – hacer) y actitudinales (actitudes, valores, normas – ser). La adquisición de todos éstos sumaría la competencia. Por otro lado, la suma de los conceptuales y los procedimentales es igual a la capacidad; y si a ésta le añadimos los actitudinales tendríamos la competencia (la suma de los tres).
    ¿Qué opina? ¿Le parece un enfoque correcto o lo plasmaría de otro modo?
    Saludos y gracias de antemano.

    • Javier. Me parece correcto. Hay muchos que malinterpretado la competencia como la suma de destrezas y habilidades excluyendo toda la parte actitudinal. Lo que olvidan es que una competencia se logran cuando el estudiante llega a valorar lo que hace; por ejemplo, si está realizando una actividad de comprensión de textos, cuando es capaz de valorar lo que lee. Saludos

  • quisiera saber como puedo organizar los temas en mi unidad de aprendizaje… claro aparte de programación anual… estoy preparándome para docente pero ai tamos en esa controversia de como hacer si hay muchos esquemas como hacerlo pero quiera una ayudita para darme cuenta como es lo que se hace… no solo es calendario comunal si no un fin de cosas que me piden los maestro.. pero ai vamos entendiendo… lento pero preciso…! porfa no se si pe puedes enviar un esquema para analizarlo… .. gracias…!

    • Juan Marcos. Lo que le sugiero es que ingrese a la plataforma de la fundación telefónica sobre programación curricular. Allí tiene el modelo de sesión de aprendizaje. Incluso puede tomar como referencia uno de los trabajos ya hechos por algún profesor y mejorarlo. Saludos

  • Soy profesora de historia y en mi IE me dicen que tengo que aplicar las rutas de aprendizaje ya desde ahora, como voy aplicarlas si todavía no hay capacidades, ni indicadores como los hay en ciudadanía, le pregunto ¿cómo tendré que elaborar mis documentos pedagógicos. Ayúdeme por favor Señor Diaz, se lo agradeceré mucho y si es que me puede responder a la brevedad posible.

  • En el DCN también se aprecia que las ciencias sociales comprendidas por: Persona, Familia y Relaciones Humanas, formación ciudadana y cívica, historia, geografía y economía en cada aula tienen 7 horas y si se le agrega una hora o más horas adicionales tendrían hasta 8 o 9 horas a la semana en cambio matemática dispone de 4 horas, Ciencia, Tecnología y ambiente 3 horas, sumado a eso el área de ciencias sociales no tiene ninguna responsabilidad formal durante el año no estan obligados a participar en la fería de Ciencias, ni en juegos florales, ni en uso de laboratorio ni uso de sala de innovaciones La pregunta es ¿Con tanta importancia que se les dá a las Ciencias Sociales en nuestro país seremos capaces de de desarrollarnos, sabiendo que en el mundo los países que han logrado salir del subdesarrollo son los que más espacio le dedican a la Ciencia, Tecnología e Innovación?

    • Elizabeth. Es uno de los temas que hay que equilibrar en la reforma curricular. Las ciencias naturales están subestimadas frente a las ciencias sociales. Lo que no es bueno es que la administración ceda ante presiones. Algunos quieren que la IPM sea curso, otros que la enseñanza de la religión aparezca como un aprendizaje fundamental, otros apuestan por la educación medio ambiental como un curso. Nadie piensa en el alumno y el profesor que tienen un tiempo limitado para hacer todo lo que quieren que el primero aprenda y el segundo enseñe. Saluods

    • Gerson. Me parece apropiada su opinión. El desafío está en como llevamos a la práctica estos buenos postulados. Todavía los diseños curriculares no ayudan suficiente al uso de las TICs y el segundo gran problema me parece está en las capacidades de muchos profesores asociadas a las exigencias de la sociedad del siglo XXI. Todavía hay mucha resistencia a asumirlas. Claro está hay también de los que han asumido el reto. Saludos

  • Cómo está:
    Si bien es cireto el DCN tiene un marco te+órico, quisiera saber el marco teórico de rutas del aprendizaje y la operatividad de los aprendizajes fundamentales, sabiendo que éstos tienen niveles de logro, pero nuestra realidad nacional diversa , variada e inclusiva va ha ser un gran dificultad para la práctica pedagógica, sobre todo en evaluación. Pregunto Cómo será matriz de evaluación de una aula, de un colegio;algo más,cuál será la estrategia metodológica teniendo estudiantes inclusivos.
    Gracias.
    Atte.

    • Néstor. El concepto de aprendizajes fundamentales, otros hablan de competencias fundamentales, consiste en definir que es lo que todo niño de un país debe saber, saber hacer y saber ser. Por tanto, deben de ser muy pocos. El resto debe definirlo el colegio. No me puedo expandir mucho pues conozco muy poco de la propuesta del MED, solo lo que han difundido. Cuando ellos proporcionen más información será posible ser mas preciso en mis respuestas. Saludos

  • Buensas noches Sr Hugo
    Acabamos de tener una capacitación para incluir las rutas de aprendizaje a nuestra programación, se nos dió un modelo de unidad en la que no consideran contenidos, aunque no es un modelo rígido creo que no debe onbiarse los contenidos.
    También nos dieron un modelo de sesión de aprendizaje, pero siguen siendo tan tediosas y complicadas. Creo que teniendo ya una Unidad de Aprendizaje, la sesión debe ser más práctica.
    ¿Qué comentario le merece? ¿qué aspectos básicos debería contener una sesión de aprendizaje?
    Gracias por el comentario.

    • Vilma. De acuerdo con usted en que hay que simplificar el trabajo que realizan. Yo creo que el punto de partida, que son el numero de conocimientos, capacidades y actitudes, siendo tan ambicioso debería racionalizarse. Eso no se puede cumplir en el calendario escolar. El MED lo que debería hacer es identificar en cada área cuáles son las competencias y capacidades fundamentales que deberían lograr todos los niños del país, las cuales en promedio no deberían llegar a más de cinco o seis capacidades por competencia. En algunas áreas un poquito más en otras menos dependiendo de la carga horaria. Lo segundo que debería hacer es adecuar el material que vienen difundiendo a esas competencias y capacidades prioridades. En cuanto a los esquemas de desarrollo de una unidad de aprendizaje no creo que deberían ir mas allá de lo que usa cualquier maestro en cualquier parte del mundo: el nombre de la unidad, el objetivo, la competencia que se trabaja, las capacidades que se trabajarán, las actividades que se desarrollarán para alcanzar las habilidades y destrezas (conocimientos y actitudes) para adquirir la capacidad; los recursos didácticos que se emplearán, la forma como se programan el en tiempo las actividades y los indicadores y criterios de evaluación. La unidades debe servirle para desarrollar el trabajo de la competencia durante todo el año; por tanto no necesita hacerse a cada rato. Lo que si se deriva de ella son las programaciones de las sesiones de clase. Saludos

  • Con respecto a las rutas del aprendizaje, quisiera saber si en el area de foramación ciudadana se tiene que empezar a programar con las nuevas competencias que ahora son tres: Convive, participa y delibera. Porque en el colegio donde trabajo, nos han dicho que desde el 2do trimestre tenemos que empezar a trabajar con las nuevas competencias, pero me parece que este cambio tiene que ser gradual.
    Con las capacidades estoy de acuerdo, porque son más faciles de adaptarlas a las competencias anteriores que eran Ejercicio ciudadano y construcción de la cultura cívica.
    No estoy en contra de los cambios, porque nos ayudan a mejorar, pero ya hemos planificado nuestro trabajo desde febrero y en abril, nos entregan un material diferente sin una capacitación previa.
    en mi colegio los directivos dicen que las rutas reemplazan al DCN, estoy confundida. Le agradeceré me oriente sobre las rutas de aprendizaje. Pero como le vulevo a repetir me parecen con son un buen aporte, pero nos está bien difundida su función .

    Gracias

    • Mirtha. Las rutas no reemplazan al DCN sino que lo complementen, facilitando su programación y ejecución. En realidad es cierto, ustedes ya tenían planificado su trabajo y contar con las rutas no debe significar volver a cero. Adapten o aprovechen las orientaciones de las rutas en lo que buenamente pueden. Recuerden que el DCN sigue siena el marco. Las rutas son el ahoyo. Cierto es que hay que hacer un esfuerzo de simplificación curricular. Saludos

    • Américo. De acuerdo a lo que me han explicado los especialistas del MED es que las rutas de aprendizaje son un complemento del DCN al cual no lo reemplaza. Simplemente busca, con recursos de trabajo, ayudar al profesor en sus tareas de programación y ejecución curricular. Si sucede que al no ser más explicado su uso está causando un fuerte desconciente entre los maestros. Saludos

  • Señor Hugo Díaz, en realidad reconocer su aporte y experiencia en temas educativos, pero mi comentario va un poco más, en el gobierno aprista yo di mi examen para ingreso a la carrera pública Magisteria, apesar de haber aprobado en los 2 examenes,pree+sente mi reclamo y no fue escuchado, también lo hice en el ministerio de Educaciónn no tuve respuesta pidiendo nuva revisión de mi expediente, la verdad me ignorarón , me dirigi a su pagina educativa de usted y le puse en conocimiento mi caso en varias oportunidades y su respuesta fue negativa defendiendo los interese del gobierno corrupto del Apra, esperando que en esta oportunidad no sea camaleñon y sea transparente en el apoyo desde su portada, sea claro y transparente es usted un buen profesional, cuando haga criticas al gobierno hagalo si el gobierno esta procediendo contra los maestros vulnerando derechos como en mi caso.

    Saludos

    La vida del m,aestro no termina cuando se retira del magisterio, sino hastA LOS ULTIMOS DIAS DE SU VIDA

  • Estimado señor me encantaria contar con ud en una capcitación especial sobre el DCN,y las rutas de aprendizaje esimportante hoy en dia llegar demejor forma al docente cuya preocupacion es mejorar su calidad educativa .por favor contactese conmigo al correo licedpat@hotmail.com lo mas pronto possible si le estima por toda su sapiencia que es un honor conocer aun sea por este medio …gracias

  • Me parece muy interesante su experiencia significativa, y muy aplicable al contexto colombiano, por favor me podría indicar algunos resultados de esta experiencia e información de dificultades…
    Yo soy estudiante de Maestría en Educación en Colombia y en una de las clases me pidieron hablar de 8 experiencias significativas tres de Suramérica y cinco de Norteamérica, me podría por favor recomendar algunas, ademas de la suya.

    Muchas gracias

    • Julian. Gracias por su mensaje desde Colombia. En efecto sufrimos de los mismos problemas. Mi preocupación está en que la gran mayoría de los profesores puede conocer algo acerca de que es una competencia y, en teoría, de cómo se construye. Lamentablemente las capacitaciones y la formación previa recibida no le son suficientes para avanzar en la práctica. Muchísimos docentes tienen dificultades para programar, desarrollar y evaluar una competencia. Y es que fueron formados con otro enfoque del cual son reacios a salir. A ello se añade que los currículos oficiales son muy densos, con una cantidad enorme de capacidades y conocimientos a adquirir que no tienen mucho que ver con la cantidad de tiempo disponible para trabajarlos. Mi opinión es que habría que tener muy claro cuáles son los aprendizajes esenciales, de nivel intermedio y avanzado que deben adquirir los alumnos y priorizar. El currículum oficial debe establecer los mínimos; es decir, avanza en los dos últimos en la medida en que se garantiza que los alumnos en todo el pais habrán alcanzado esos aprendizajes esenciales. Ello no quita que cada escuela avance en la medida de sus posibilidades a estándares más avanzados. Ni que decir de la evaluación por competencias, como usted conoce mejor que yo, en una competencia la evaluación de los conocimientos pasa a un segundo plano; lo que interesa es la observación del saber ser y saber hacer. Saludos

  • Buenos Dias Sr. Hugo . soy Rosmery, futura profesora, de la universidad Marcelino Champagnat, esoy en practicas profesionales en lengua y literatura y Religiòn , y buscaba informaciòn sobre las capacidades y organizadores del DCN, que no me satisfacian , hasta que llegue a su BLOCK, y la verdad ha sido muy gratificando informarme del tema de una manera sencilla , como deberian de ser siempre las cosas. por ello le agradezco , ahora tengo mayores armas para continuar con mis sesiones de aprendizaje. Sabe antes de despedirme quisiera solicitarle me brinde su opiniòn sobre la tesis para obtener mi titulo en lengua y Literatura. la cuestiòn es que yo vivo en Madrid, España, y viajo a Perù en enero para estudiar en verano en la Champagnat, es mi vocaciòn la que me moviliza a continuar con esta travesia , pero ahora estoy un poco estancada por decirlo de una manera en el tema de mi tesis, es sobre la comprensiòn lectora , un tema que muchos lo han tocado , lo sè, por lo mismo quisiera hacer una investigaciòn que valga lapena, que sea realmente de provecho para los alumnos ylos profesores, y como yo no vivo , ni he tenido la experiencia con alumnos de secundaria, sino es por mi practica aca en el colegio chambery, no conozco tal vez mucho la realidad educativa, y quisiera unas sugerencias de su parte para que mi investigaciòn sobre como hacer que los alumnos disfruten y aprendan con la lectura de textos literarios, partiendo del escazo interes por la lectura y la consecutiva nula o poca comprensiòn lectora.

    Le agradezco de antemano su atenciòn prestada Profesor Hugo, y adelante con esta tarea a la cual esta usted abocado, no se detenga, porque ayuda a muchas personas ,que como yo se encuentran con un mundo que apenas estamos conociendo y del cual queremos formar parte. Estarè esperndo su respuesta. Atentamente. Rosmery Flores.

    • Rosmery. Gracias por sus comentarios. Hay varios ángulos por los que se puede atacar la evaluación de la comprensión lectora que pueden ser utilen es el país. Por un lado, desde las capacidades del profesor para acometer un programa de esta naturaleza. En nuestro país hay limitaciones muy serias en la formación docente desde hace varios años. No tienen habito de la lectura y sin embargo deben fomentaría. No se considera que el fomento de la lectura debe ser una actividad transversal en el curriculum y no ligada solo al área de comunicación.la estrategia en muchos colegios españoles ha sido dejar que los niños empiecen leyendo lo que les parezca, incluso cómics, hasta que agarren gusto por ella. Hay en España manuales interesantes para padres para apoyar esta actividad. Monitorear su uso es otro aspecto a evaluar. Saludos

  • soy profesora de primaria tengo un gran problema con dos niños de 5° grado primaria no leen ni mucho menos escriben he tratado de todo y no puedo lograr lo esperado. Por ayudeme con algunas recomendaciones

  • Buenas tardes señor Hugo me podria ayudar como hago para que mi colegio de primaria trabaje igual con las mismas capacidades, conocimientos actitudes e indicadores para cuando la UGEL nos supervise todos estemos trabajando iguales de 1 al 6 grado. tambien como aria para integrar las areas me serniria mucho de ayuda su respuesta gracias soy de Huarochiri aqui falta mucho por aprender.

    • Elisabeth. Lo que tienen que hacer es una programación realista, definir cuantas horas de clase tendrán los alumnos en el año y como se repartirán entre las asignaturas del plan de estudios. Las horas de clase que realmente se darán en el año en cada grado debe determinar lo que del diseño curricular es posible dar. Es decir, puedo ofrecer tantos contenidos en las horas que dispongo. Poner todo lo que dice el DCN no necesariamente significa que podrán ofrecerlos. Si deben racionalizar pues deben ver que pueden integrar, que se ouede racionalizar si se repite en dos o mas asignaturas, que es relevante y que prescindible para la formación del alumno. No tiene sentido aplicar un currículo que posiblemente demanda 1000 horas de clase si yo podré disponer solo de 600 o 700. Saludos

    • Víctor. La evaluación del desempeño puede tener dos connotaciones: una evaluación de las buenas prácticas de trabajo del docente en el aula y en la escuela y otra asociada a los resultados de aprendizaje de sus alumnos. Esta es más difícil de aceptar pues el rendimiento de los alumnos no depende solo del profesor. La evaluación de las capacidades puede estar implicita en la evaluación del desempeño pues al evaluar las buenas practicas se evalúan capacidades. Pero además, la evaluación de capacidades puede tener como objetivo la certificación de una persona de si está apto o no para el ejercicio de un cargo. Saludos

  • Hola cómo está, deseo preguntarle por qué en algunos documentos de la web el verbo de las competencias se usa en infinitivo LOGRAR, EXPRESAR, etc. y en otras: logra, expresa?.
    Los indicadores es en 3º persona del singular siempre?
    Necesito urgente su respuesta y aclaración. Gracias
    Rossana Diaz

  • Es una verdadera verguenza, ver a los docentes, deseperados por copiar las respuestas de otros compañeros en la prueba de la carrera publica magisterial. ¿Y asi dicen que alli estan los mejores maestros? Ayer por primera vez fui a dar ese bendito examen, no era dificil, lo dificil lo hacian los señores que hacian hasta lo imposible por copiar, trayendo como consecuencia la desconcentracion de docentes decentes que si habian. Algo tiene que hacerse. los cuidadores no funcionan, no les hacen caso, y segun me cuentan en todas las aulas ha sucedido lo mismo.
    Algunos docentes honestos que ya estan en la carrera, me advirtieron, porque una gran mayoria ha ingresado de esas forma,
    Con esta moral estos individuos son los que estan destituyendo a directores pelean cargos etc.
    Ayer corrobore eso, nadie me lo dijo.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Fernando. Ojala sea un grupo pequeño de profesores y que la mayoría lo haga honestamente. Saludos.

  • En las diferentes charlas a las que he asistido hay algunas imprecisiones en los conceptos referentes a capacidades, logros y organizadores del área de Matemática según el DCN 2 009 (nivel secundaria. Quisera que me aclares Hugo, lo siguiente:
    Organizadores del ärea de Matemática:
    * Número, relaciones y funciones
    * Geometría y Medición
    * Estadística y Probabilidad
    Capacidades del área de Matemática:
    * Razonamiento y Demostración
    * Comunicación Matemática
    * Resolución de Problemas
    Esta clasificación es correcta??

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Ysela. Es correcta la organización que hace. Está de esa forma en la propuesta de DCN 2009 . Saludos

  • Norma Pacheco Sr Hugo gracias ante todo por su rspuesta es la primera vez que me comunico con usted,quisiera saber que hago tantas cosas me dicen,yo me nombre como auxiliar teniendo el titulo ya pasaron tres años ahora quiero saber como puede subir para docente. de antemano muchas gracias

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Norma. La única forma es postulando a la Carrera Pública Magisterial a uno de los concursos de ingreso al I nivel. Saludos.

  • Sr. Hugo no se puede enviarme una contextualizacion de segundo grado de primaria como un modelo para realizarlo con efiencia el trabajo que estoy desarrollando. de antemano le agradezco

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Raúl. Mi especialidad no es la del currículum. Opino y analizo las propuestas pero no tengo una especialidad tan fina como la que me plantea. Saludos.

  • admirable docente
    No se si puede enviarme las normas de evaluacion de educacion primaria las ultimas.

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Raúl. La direcctiva 004 del 2005 es la que debe emplear. A su correo le envñio la directiva. Saludos

  • Estiamdo Profesor:
    No se si tuviera esta informacion a la mano, ¿Sabe usted que porcentaje de la Capacidad debe poner el docente y cuanto el D.C.N.?

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Raúl. El DCN es el referente para la programación que el docente debe hacer para trabajar en el aula. Lo que el docente puede hacer es adecuar actividades y ejemplos a las necesidades y características del contexto local. Además tiene unas horas de libre disponibilidad Saludos

  • Estimado profesor Hugo Díaz
    Con respecto a las competencias, dentro del taller de producción audiovisual, del plan de la jornada escolar completa, no me he hecho problemas. He adoptado los currículos de la empresa Adobe, que se encuentran oficialmente reconocidos por los NETS, los estándares de educación tecnológica de los Estados Unidos de Norteamérica. Ellos tienen muy claro que evaluar. De esta manera me evito de estar en la discusión de saber o no saber que evaluar. Creo que al respecto hay que seguir la norma coreana: imitar, igualar y superar. Si nosotros no sabemos hacer diseños curriculares por competencias tendremos que adoptarlos y adaptarlos a nuestra realidad antes de estar perdiendo el tiempo en marchas y contra marchas. La educación de miles de jóvenes no puede esperar a que aprendamos hacer un diseño por competencias para recién implementarlo y después aplicarlo y finalmente evaluarlo.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Manuel. Buena iniciativa la suya. No jhay que descubrir la pólvora, más bien aprovechar lo que ya se ha producido, eso sí adaptándolo al contexto en que será utilizado. Saludos.

  • Estimado profesor Hugo Diaz. En verdad muy sorprendido por la cantidad de mensajes que recibe en su blog, definitivamente es usted una persona con mucha aceptación dentro del magisterio. Fíjese que actualmente trabajo como docente del taller de tics del plan piloto de la jornada escolar completa en una de las instituciones emblemáticas. Lo cierto es que, así como muchos docentes han encontrado incoherencias en el diseño curricular nacional también las he encontrado entre el plan de la jornada escolar completa y el diseño curricular nacional. Para demostrar mi afirmación le comento lo siguiente:
    En el diseño curricular nacional, en el área de comunicación, del quinto año de secundaria, en la sección de conocimientos, bajo el sub titulo de lenguaje audiovisual (página 357) se encuentra los siguiente: tipos de textos provenientes de Internet: El hipervínculo. Los mensajes subliminales en los medios de comunicación. Las TIC. La Internet en su influencia en la sociedad. Programas radiales: educativos de proyección social. La multimedia. Utilidad. Géneros Cinematográficos.
    Si somos estrictos el único contenido que tiene relación con el sub titulo al cual hacemos referencia es el de Géneros cinematográficos, incluso los programas de radio pueden considerarse correctamente dentro de la categoría. Pero el resto de títulos corresponden al fenómeno conocido como convergencia mediática, donde el paradigma es Internet, como una plataforma que soporta todos los formatos de los medios conocidos como tradicionales. En verdad me parece un desconocimiento grave en la medida que cualquier estudiante de primer semestre de la carrera de ciencias de la comunicación, en la asignatura de lenguaje de los medios, puede diferenciar el lenguaje audiovisual, del lenguaje verbal, del lenguaje fotográfico y la convergencia mediática.
    Por otro lado el Plan de la Jornada Escolar Completa había definido como perfil docente a un ingeniero informático para dictar el taller de producción audiovisual cuando los profesionales de esta especialidad no llevan cursos relacionados con la producción audiovisual según la revisión que realice, para salir de las dudas, de los planes curriculares de algunas universidad de esta especialidad. Para este caso el perfil que se alinea con el contenido curricular que se pretende desarrollar es del comunicador social.
    A manera de resumen puedo afirmar que la precisión del contenido curricular de sub capitulo lenguaje audiovisual es inexistente y ésta también se presenta entre el perfil docente y el contenido curricular del plan de la jornada escolar completa en lo concerniente al taller de producción audiovisual.
    Esta observación parece sumarse a las muchas que usted tiene en su blog. Quisiera preguntarle como se pueden hacer observaciones formales a este tipo de errores, a que autoridades o instituciones hay que dirigirse y si será posible que reconozcan los aportes de cada uno de los docentes hacen al diseño curricular nacional y otros documentos de importancia nacional o local.
    Mi experiencia profesional pertenece a la educación privada universitaria en el área de ciencias de la comunicación, tecnologías de la información y educación. Estoy sorprendido de la situación del magisterio nacional ahora que trabajo en una institución de educación publica, por el momento,(no creo que me quede más de diciembre). Es poco alentador que señoritas de tercer año de secundaria no puedan convertir centímetros a milímetros y viceversa.
    Muy agradecido por su atención y próximos comentarios.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Manuel. Creo que los comenarios que vieryte le serán de muicho interés a los funcionarios del MED. Se los remitiré al viceministerio de Gestión Pedagogica que son los enmcargados de ver el tema. Saludos.

  • es la primera vez que ingreSo al bloog y me parece muy ineresante todos los alcalces que nos brinda, muchas gracias por su preocupación por nosotros los maestros, por despertar nuestras inquietudes. Nos menciona que para lograr la capacidad de la COMPRENSIÓN LECTORA se debe seguir las habilidades de RETENCIÓN, ORGANIZACIÓN, INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN,es decir, estos vienen a ser procesos mentales para lograr la capacidad, si es posible me puede brindar que habilidades se debe tener en cuenta para lograr las demás capacidades como EXPRESIÓN; en matemática, COMUNICAC. MATEMÁTICA, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, RAZON. Y DEMOSTRACIÓN o me puede indicar donde lo puedo encontrar. Muchas gracias por su apoyo, soy profesora de primero de primaria. lourdes

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Lourdes..En buscadores como el Google o Yahoo es posible encontrar algunos archivos que tratan el tema de competencias y que además prensetan un conjunto de capacidades tipo que puesden ser seleccionadas para la programación de cualquier competencia. Hay un archivo que se llama desarrollo de procesos de pensamiento que puede bajarlo Saludos.

  • Tengo una confusión en la formulacion de capacidades e indicadores cuando se trata de hacer adaptaciones altamente significativas, por ejemplo ¿es posible formular una capacidad con estos verbos o acciones?: “Practica cotidianamente hábitos de aseo e higiene antes de tomar sus alimentos”. ¿o corresponde más a un indicador?. También se puede dar el caso de: “se peina con independencia ”

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Elizabeth. Creo que corresponden más a indicadores. Le pongo un ejemplo con la comprensión lectora. Las capacidades que implica son: retener, interpretar, organizar y valorar. La retención implica varias habilidades: retener los conceptos fundamentales, datos para responder a preguntas, detalles aislados coordinados. En la medida que el niño alcanza, de acuerdo a su nivel de maduración estas habilidades, logra la capacidad y avanza en el desarrollo de otra capacidad mas compleja hasta llegar a la última que es valorar . Saludos.

  • queria saber como se puede trabajar las fechas civicas con el nivel inicial y que metodos puedo utilizar se lo agradeceria mucho

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Deysi..Creo en primer lugar que hay que hacer una seleccion de las fiestas mas relevantes y que estén adecuadas a la edad cronologica de los niños. Hay algunas como las fiestas del aniversario nacional, la semana santa, Santa Rosa de Lima, que hay que darrollarlas para ctrear conciencia desde tenprano sobre quienes son los personajes que esas fiestas representa, porque son importantes,. Quizá hacerles una lectura muy simple sin son niños de y o 5 años. Otras fechas del calendario civico son también importantes trabajarlas con los niños; por ejemplo, el día del niño, o el día del medio ambiente. Pero lo importante es hacer una selección de las conmemoraciones del calendario cívico y ver cuiales se pueden trabajar con ellos Saludos.

  • SR HUGO DIAZ quisiera temas de formacion religiosa de educacion sec los grados de 2 y 5 correspondiente al 3 periodo

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Segundo. No soy especialista en ese tema. Lo que le recomiendo es que visite la web de la ONDEC. Allí hay un blog dirigido a profesores donde puede encontrar algún material que le puede servir . Saludos

  • MUCHO GUSTO SALUDARLÑO, SOY ESTUDIANTE DE CS. DE LA EDUACACION DE AREQUIPA .YO NECESITO QUE USTED ME AYUDE POR FAVOR SOBRE LAS TODAS PSICOPEDAGICAS,LE RUEGO A USTED QUE ME PUEDA PROPORCINAR DICHA INFORMACION , SE LO AGRADECERE INFINITAMENTE.
    GRACIAS.

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Américo. Lamentablemente no estoy metido en ese tema Pero es muy fácil. Si usted en el buscador del Google coloca ese dato le saldrán muchos links. Saludos

  • querìa preguntar, se habla de 5 clases de capacidades al momento de trabajar con los chicos ¿de cuáles se está hablando?

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Helmer. Hice el artículo hace más de un año. Podría indicarme en qué parte del artículo se hace referencia a cinco capacidades? Las capacidades dependen de la competencia trabajada. Una competencia puede demandar tres capacidades, otra.cuatro, etc En el caso de la comprensión lectora son: retención, organización, intetrpretación y valoración Saludos.

  • Doctor Diaz
    Felicitaciones por pemitir al magisterio nacional hacer consultas a través de este medio, si por favor podria enviarme a mi correo información como desarrollar capacidades en el aula, programación en el aula
    Muchas gracias
    Esmilda

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Esmilda. Le recomiendo que ingrese a la siguiente dirección: http://www.educared.pe/ponencias1.asp Allí encontrará el material que busca. No se los envío porque los archivos son muy pesados y es mejor que los baje usted Saludos.

  • Reciba mis saludos Doctor, su articulo muy bueno pero tengo una duda Cual es el rol que cumplen los organizadores en el Diseño Curricular Nacional. Gracias

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    María del Carmen. En el Diseño curricular los organizadores son los grandes referentes a los que debe tender la formación. En realidad lo que hizo el MED fue hacer más complejo el DCN introdujendo un concepto más. Saludos

  • 05-07-10
    Solicito orientación sobre la formulación de capacidades e indicadores de evalución, la diferencia en la jerarquía de verbos al contextualizarlas; así como las estrategías de aprendizaje en las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.
    gracias

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Charo. Le recomiendo que en el portal Educared visite la sección Actividades Educared y allí ingrese a la Semana Educared 2009. Allí encontrará una explicación muy detallada de como trabajar el DCN vigente. Saludos.

  • Saludos, se acerca el día del exámen de la ley de la carrera magisterial, quisiera saber donde puedo capacitarme para poder aprobar el exámen.
    También quisiera saber donde encuentro los requisitos de los niveles.Yo con la antigua carrera estaba en el II nivel ahora postulo al IV nivel esta bien. Contesteme por favor.
    Saludos Martita.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Martita. Es probable que en estos días el MED publique el instructito para el desarrollo del concurso. En ese momento podrá saber en qué prepararse. Cómo prepararse, creo que le más práctico es que temga en cuenta que las áreas básicas de evaluación son lenguaje, matemátican, currículo y el conocimiento de la especialidad. Donde hacerlo? Depende de donde reside pero creo que una preocupación propia suya por hacerlo es mejor, Si puede consiga el examen anterior. En los alrededores de las Ugel los venden Saludos.

  • De antemano agradezco la valiosa información brindada en su blog. Soy docente de Matemática en el nivel secundario y me gustaría que me facilitara información sobre la diferencia que existe entre el DCN 2005 y el nuevo que fue replanteado en el 2009.
    Mis interrogantes específicamente se refieren a a la razón del cambio de denominación de capacidades (2005) a procesos transversales (2009), así también lo nuevo e innovador del DCN 2009 respecto al del 2005.
    Gracias…

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    El nuvo DCN incluye algunos conceptos nuevos como el de organizadores; diferencia capacidades de contenidos, trabaja con 36 competencias y alrededor de 140 capacidades en primaria y 170 en secundaria. Desde mi punto de vista es más complejo que el del 2005 y más difícil de llevarse a la práctica. Los países europeos solo están trabajando con 8 competencias clave.. Saludos.

  • fELICITANDOLO POR TODAS LAS RESPUESTAS QUE NOS BRINDA PARA SALIR DE ALUGNAS DUDAS QUE TENEMOS, CON RESPECTO A LA EDUCACION, SOLO PIDIENDOLE PORFAVOR QUE ME AYUDE CON MATERIAL TODO REFERENTE AL AREA DE INGLES EN LA EDUCACION SECUNDARIA, GRACIAS

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    A asu correo le enviaré unos materiales. . Saludos

  • le agradezco de antemano cualquier tipo de ayuda que me pudiera brindar, soy un docente del curso de computacion e informatica en algunos casos dificil de poder plantear una programacion y me gustaria comparar y mejorar mi programacion curricular para este año con alguna que usted me pudiera brindar para orientarme sobre las competencias, las capacidades que estoy utilizando, lo felicito por todo lo que esta haciendo por nosotros orientandonos y ayudandonos a seguir mejorando en nuestra labor educativa y muchas gracias.

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Marlon. No sé a que grado enseña. Lo que le puede enviar es como se trabaja en otros países. Saludos

  • Que gran descubrimiento el encontrar su Blog es de gran ayuda sus comentarios y ejemplos estoy leyendo todos pero como estoy en Marañon Huanuco y aca solo tenemos internet satelital, y eso es caro, asi que lo estoy haiendo poco a poco por favor le garadecere mucho que me envie a mi correo mas informacion sobre el trabajo por competencias aca carecemos de toda informacion gracias por su atencion

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    A su correo le enviaré algún material. . Saludos.

  • Sr. Hugo.
    El suscrito vengo escribiendo un texto referido a enfoques y procesos de INSTRUMENTOS DE GESTION PARA IIEE DE EBR DE CONFORMIDAD AL DS009-2005-ED.POR LO QUE AGRADECERE ENVIARME INFORMACION VIRTUAL REFERENTE AL TEMA QUE PUEDE SERVIRME COMO SOPORTE CIENTIFICO.
    ATTE.
    ANTONIO
    CUSCO

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Antonio. Visite en el portal educared Wikigestión. Le ayudará pues hay bastante material. Saludos

  • HUGO:
    SI PODRIAS TENER LA GENTILEZA DE ENVIARME ALGUN MATERIAL REFERIDO A LA ARTICULACIÓN DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMÁTICO Y LA COMPRENSION LECTORA EN LAS DEMAS AREAS CURRICULARES.
    GRACIAS

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Wilfredo. Trateré de buscar algo y se lo envío. Saludos.

  • Hugo:
    Mira tengo un comentario que hacer a cerca del nuevo DCN. No entiendo porque se ha retirado las Capacidades Fundamentales, ya que durante el proceso de desarrollo de capacidades, los logros máximos son estas. No entiendo el modo de pensar de “los especialistas” del ministerio de Educación. Yo opino como una simple profesora, que se ha esforzado en entender el desarrollo de capacidades y aplicarlo en las sesiones de aprendizaje; y veia muy coherente considerar estas mencionadas capacidades fundamentales, por lo que no entiendo la razón del porqué no las consideraron ahora… o es que se debe sobreentender que ese es el logro máximo del desarrollo de capacidades… No entiendo… Se ha considerado propósitos, pero esto es otra cosa, ya muy específica; que también esta bien tomarlos en cuenta, pero no se debe dejar de lado lo que estoy mencionando… Espero que estas inquietudes los puedas hacer llegar a los responsables en el Ministerio y reevaluen considerarlos. Tu que entiendes mejor de esto sé que comprendes lo que te quiero decir.
    Mira, ademas se han retirado los carteles de capacidades secuencializados, lo que nos permite no sólo formular los aprendizajes esperados, sino tambien los indicadores con ellos. Ahora los consideran de manera muy general y eso me parece que no esta bien, ya que dificulta la labor de planificación docente y la adecuada evaluación. No sé si estas de acuerdo conmigo. Pero yo si considero que hay aspectos que no se debieron retirar en el nuevo DCN. Hay otras cosas más que se pueden encontrar al revisar con detenimiento este nuevo documento. Al plantearlo de esta manera sólo estas confundiendo a los maestros, ya que de por si es dificil desarrollar realmente capacidades, y esto crea confusión. Yo creo que deben tomar en cuenta todo esto que menciono. Pues viendo la realidad, aun los docentes no dominamos el desarrollo de capacidades y la mayoría sigue haciendo las sesiones en función sólo del aprendizaje de contenidos y el DCN esta sólo como un documento más. Se debe enriquecer lo ya establecido y no retroceder como si lo anteriormente mencionado fuera algo no valido, porque sino no tendría sentido el trabajo de mejora de este documento durante tanto tiempo.
    Te agradezco por anticipado tu gentil atención y espero hayas comprendido la esencia de mi preocupación.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Gisela. Gracias por los comentarios. Estoy de acuerdo de manera general en lo que plantea. Creo que hay problemas de concepción del DCN. Cuando se adoptó el concepto de competencias practicamente lo que se hizo fue cambiar lo que eran objetivos por competencias. Luego han habido una serie de esfuerzos por mejorar el DCN pero ha terminado más complicado. Hace poco en una reunión que tuve en México escuchaba a un amigo, experto en el tema, decir que las competencias son de fácil aplicación pero es generalmente la burocracia la que hace dificil que así sea. En la comunidad europea se trabaja con ocho competencias en cambio aquí tenemos 35. Allá las competencias se definen para toda la etapa básica y algunas para un período más largo. Aquí hay competencias definidas solo para el nivel inicial o primario. Algunas dudo que sean competencias, como Testimonio de vida. Otras podrían integrarse como apreciación y expresión integral y otras en el área de ciencias. La precupación está más en introducir toda una serie de conceptos que pocos entienden. Además de ambicioso y poco factible de aplicarse en su integridad, la vinculación del DCN con cosas de la vida práctica, con la preparación de actitudes para el empleo están debilmente abordadas. El viernes pasado en una conferencia donde también participó el viceministro de gestión pedagógica comenté mis preocupaciones, pero veo que el MED está muy a la defensiva. Dudo que en este gobierno quieran hacer esfuerzos de simplificación. Habrá que esperar al 2012. Saludos.

  • Profesor Hugo gracias de antemano por la respuesta que me pudiera dar.
    Tengo inquietud, las capacidades especificas tambien se pueden diversificar, es decir considerar otras que no se encuentran en el DCN POR EJEMPLO EN UN EXAMEN EL PROFESOR escribe Simplifica las siguientes expresiones, aplicando los métodos de reducción.a) sen 330º + sen 210º – sec 240º PARA ALCANZAR EL LOGRO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS pero la habilidad simplifica no esta en el cartel del DCN
    GRACIAS POR SU RESPUESTA.

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Lyly. Una de las facultades que tiene los centros educativos es adecuar el DCN a las características y necesidades de sus alumnos. El DCN es ambicioso y sin embargo hay algunos temas que podrían tratarse que no figuran o están débuilmente tratados. Pienso que allí donde puede trabajar fusionadamente dos o tres contenidos, en buena hora. Así le dará el tiempo para trabajar otros temas Saludos

  • lo felicito por su trabjo, soy profesora de computacion, informatica de inicial y primaria por favor me podria facilitar las competencias actitudes conocimientos sesiones y unidades de aprendizaje, y diversificado por favor.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Paola. Lo que le puedo dar son modelos y ejemplos de como hacer ese trabajo. A su correo le envío alguna información. Saludos.

  • podria por favor enviarme modelo o modelos de formato de unidades de aprendizaje para el nivel primaria de acuerdo al dcn 2009. Mcucho le agradece la atención a la presente saludos. Atte. Joel.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Joel. A su correo le envío algun material.Le sugiero que en el portal educared ingrese a la sección actividades educared y luego a semana educared 2009. Allí encontrará una presentación sobre la aplicación del DCN para primaria que le será de mucha utilidad. Saludos.

  • Señores solo un pequeño alcance sobre las competencias en arte. se considera solo la expresion y la apreciacion artistica , pues como se detalla se tomaron del area de comunicacion ; olvidando que antes de la expresion y la apreciacion, primero debenos considerar a la percepcion. En el centro educativo donde laboro prima este concepto y completamos el de apreciacion con la cultura artistica. Solo asi prepararemos a nuestros alumnos para ser creativos e innovadores. Estamos a vuestra disposicion para facilitar mas detalles.Gracias.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Muchas gracias por su colaboración y comentarios. Será bueno para quienes trabajan el área que su material pueda ser conocido y divulgado. Si gusta me lo enmvía y lo cuelgo como un archivo en el artículo donde me ha escrito. Puede hacerlo a diazdiazh@gmail.com Saludos.

  • Porque el docente, al menos el de secundaria, tiene que llenarse de papeles inconsecuentes, cuando deberia de tener como instrumento de trabajo en el aula solamente su lista temaria, silabo o pensum; como lo hacen elas universidades; lo demas es una pernafenalia que solo desvia y dificulta la labor docente, la practica en el aula es el mas bello ejemplo del quehacer didactico y la pedagogia en cada nivel.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Es cierto..Le piden demasiados papel. Pero creo que no basta el sillabus. Tiene que tener una programación semanal previa a lo que hará la semana siguiente: las actividades que desarollará, los materiales que piensa utilizar y la forma como evaluará las actividades Saludos.

  • Señor Hugo: Le suplico me proporcione un modelo de sesión de clase para el nivel inicial, con todos los momentos (7). Le agradeceré infinitamente. Cariños…

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Le enviaré unos modelos de sersión de aprendizaje. No se si con 7, más o menos momentos. Yo soy más práctico que teórico. Me interesan más los resultados que la forma como programar una sesión. El cómo enseñar es la clave. Saludos

  • Le pediria un gran favor, soy docente de EPT, pero este año me han dado cursos de computacion e informatica de 2 horas, 1ro, 3ro y 5to. asi que es un poco dificil para mi hacer el cartel diversifcado, si tuviera alguno para tomar como ejemplo se lo agradeceria mucho!

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    No estoy en mi oficina en este momento.Cuando regrtese le envío unos materiales. Saludos.

  • Sr Hugo… Soy docente del Área de Informática de mi IEP. y estamos integrandonos al modelo T, pero no tengo un ejemplo claro de como debería trabajarse por ejemplo educación por el trabajo… quisiera que me de una pauta.
    gracias.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Max. No tengo ejemplos concretos. Le remitiré un material que quizá le ayude. Saludos.

  • soy profesor de educacion fisica de primaria, que debo programar con las profesoras de aula, desde el año pasado lo hago solo, teniendo en cuenta las cuestiones generales de nuestra I.E.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    José Enrique. Veré si le puedo conseguir algún ejemplo de programación de su área. Lo que le remitiré es un ejempo de otra área sobre como podría hacer una programación. Saludos.

  • Estimado Sr. Hugo Díaz, mucho le agradeceré tenga a bien facilitarme algunas referencias teóricas que sustentan el uso de competencias por ciclos en nuestro DCN.
    Gracias.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Joel. A su correo le envío algún material sobre competencias. Saludos.

  • Buenas tardes Sr. Hugo y gracias de antemano por su ayuda. Soy profesora de computación y estoy modificando mis capacidades ya que no se presta para hacerlo con las capacidades del DCN, ya que no se llevan proyectos productivos sino mas bien aplicativos si puediera darme una ayudita con mis capacidades.
    Mil gracias

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Karen. A su correo le he remitido un par de archivos . Saludos

  • Sr. Hugo Diaz
    En primer lugar permítame felicitarle por el apoyo invalorable que brinda Ud.a los maestros del Perú.
    Luego, compartir con ud. la profunda preocupación que tenemos muchos docentes a raíz de la publicación del nuevo DCN 2008 y que a la fecha el Ministerio de Educación no publica las guías correspondientes para realizar la diversificación, programación y sobre todo la evaluación por COMPETENCIAS.
    He ingresado a diferentes páginas y no tengo datos suficientes y claros, le agredecería mucho a Ud. si pudiera apoyarme en este sentido sobre todo si es del Área de MATEMÁTICA

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Alejandro. Le recomiendo que en el portal Educared en la sección Actividades Educared, ingrese a la sección Semana Educared 2009 y baje los tres archivos-Le ayudarán en lo que busca . Saludos.

  • Sr Hugo buenos dias agradeceria mucho me pueda facilitar documentacion para los siguientes temas, a mi me encanta ampliar mi informacion y adaptarla a mi trabajo:
    1.Comprension lectora para inicial y primaria
    2.Modelos de instrumntos de evaluacion
    3.Esquema de programacion, unidad y sesion de aprendizaje para inicial y primaria
    Muchas gracias se que ud es una persona conocedora d estos temas.
    Marlene

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Marlene. A sub correo le envío algun material disponible. Saludos

  • Buenas tardes:
    Soy Profesora de Educación inicial, y el año pasado no tuve a cargo un aula, por lo tanto no estoy muy familiarizada con el DCN, quisiera que me de algunos alcances para programar con este nuevo Diseño.
    Gracias
    Carmen

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Carmen. A su correo le envío algun material. Sería bueno que en el mismo portal Educared visite la seccón Actividades Educared e ingrese a Semana educared 2009. Allí encontrará material complementario interesante que puede aprovechar Saludos

  • Muy interante el tema publicado, felicito por el conocimiento que da en esta página. Me gustaría de favor si me puede pasar algún material sobre el curso Computación e Informática en Inicial, Primaria y Secundaria (especialmente Secundaria) sobre la Diversificacion Curricular, Competencias, Capacidades de área, específicas, programación anual, etc.. Gracias.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Yoe. Le recomiendo que visite en el mismo portal Educared la sección Actividades Educared e ingrese a Semana Educared 2009. Los documentos que allí están colgados le aydarán. No se los envío porque son muy pesados. Saludos.

  • BUENOS DIAS, SR. HUGO DIAZ, LE AGRADEZCO DE ANTEMANO SU APOYO EN EL SENTIDO DE FACILITARME MODELOS DE SESIONES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL SEGUN EL MODELO T DE MARTINIANO ROMÁN . EN LOS GRADOS DE 5º Y 6º .
    MUCHAS GRACIAS Y LE EXPRESO MIS FELICITACIONES POR SUS VALIOSOS APORTES A LA EDUCACIÓN PERUANA.MIL GRACIAS DIOS BENDIGA A UD Y SU FAMILIA.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Sergio. Fue un gusto apoyarlo. Saludos.

  • Sr. Hugo Díaz
    Permitame felicitarle por la extraordinaria y noble labor que Ud. realiza en bien de la Educación peruana, muchos docentes encontramos en su block la fuente de consulta para despejar nuestras dudas y realizar con mayor eficiencia nuestro trabajo.
    Quisiera hacerle una consulta: En el colegio (particular) donde trabajo, el área de Personal Social se ha desagregado en asignaturas : Historia, Geografía y Cívica. ¿Considera esto pertinente, correcto o es que debemos trabajar como área, es decir integradas? Tengo dudas sobre que organizadores (antes capacidades de área) debo utilizar, pues si están desagregadas por asignatura talvéz debería utilizar los organizadores de secundaria que aparecen en Historia ,Geografía y Economía (Comprensión de información, Juicio critico…)/ Así como los de Formación ciudadana y Persona Familia?

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Patricia. El ideal es que las CCSS se impartan integradamente. Las ventajas son muchas: un trabajo más global, menos evaluaciones para los alumnos, una carga de trabajo para el profesor menor… Lo único que hay que asegurar es que los profesores estén en capacidad de dar los contenidos integradamente. A veces sucede que cuando son especialistas en determinado tema dan preferencia al mismo y se olvidan o ofrecen débilmente el resto. Saludos.

  • Hola Sr. Hugo :
    Gracias a su apoyo incondicional, que nos brinda a los colegas.
    Personalmente deseo saber más sobre el Modelo T, en el Área de Educación Religiosa
    Saludos

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Mery. Le enviaré un archivio de Martiniano Román. Está planteado de caracter general para aplicación en cualquier asignatura. Si quiere algo más especializado, le sugiero comunicarse con la Ondec, con la doctora Maruja torres. Ella podrá ayudarle. Saludos.

  • Hugo Díaz:
    Muy bueno el contenido del presente documento, quisiera tener información sobre talleres de capacitación sobre el tema.
    Muy agradecida.
    Elizabeth Quispe

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Elizabeth. Revise en Educared, en la secci{on izquierda de la página principal, ctividades Educared e ingrese a la semana Educared 2010. Hay tres materiales que le podrían interesar mucho. No se los envío porque son muy pesados. Saludos.

  • Muy interante el artículo publicado, por el cual le felicito; al mismo tiempo quisiera me aclare el concepto o definición de “ORGANIZADOR”, término que se utiliza en el DCN actual, pues la utilizan para decir que “estos son los organizadores del área”, no sabemos si se refieren a las capacidades del área o a sus componentes.
    Gracias de antemano por su atención.
    Saludos Alvaro

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Alvaro. El concepto de organizador se asocia al àrea, como -valga la redundacia- organizador de las competencias y capacidades del curículum. .En realidad lo que ha hecho el MED es introducir un concepto que llega a ser el mismo que área formativa lo cual termina confundiendo al profesor. Saludos

  • Sr HUGO DIAZ, su trayectoria laoral es muy interesante y al igual que ud. me gusta mi carrera, es por ello que desearía que ud. me facilite un modelo de PECIE Y PCA ya que en mi escuela no contamois con esos documentos.gracias

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    A su correo le enviaré algunos materilaes empleados por las UGEL.. Saludos.

  • BUENOS DIAS PROFESOR. QUERÍA PEDIRLE ANALISIS Y COMENTARIOS SOBRE LAS CAPACIDADES BASICAS DEL AREA DE MATEMATICA PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUN EL DCN. LA RAZÓN ES QUE EL 10 DE ENERO 2010 EXPONDRÉ ANTE UN JURADO PARA SACAR MI TITULO. ESPERO PUEDA AYUDARME. LE AGRADECERIA ETERNAMENTE.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Janet. En un espacio tan reducido me es difícil ayudarle. Si le puedo dar dos referencias que están en educared para que las consulte. Por un lado, visite en Actividades Educared la Semana Educared del año 2009. Allí va a encontrar una explicaci{on de toda la concepción curricular y verá algo de matemmáticas. Por otro lado, visite el blog sobre matemáticas que hay en el mismo portal. Finalmente, consulte la parte de fundamentación del DCN. Saludos.

  • hola soy docente de EDUCACION ESPECIAL y quisiera saber que diferencias y que modificaciones hay entre el DCN -2005 y el DCN- 2008….GRACIAS POR LA RESPUESTA

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Angie..El DCN incorpora el concepto de organizadores de área de formación, Trabaja las competencias incorprando capacidades y contenidos; incorpora la asignatura de educación ciudadana y cívica Saludos.

  • Sr. Hugo Díaz:
    Le envío mi saluo cordial y le agradeceré se sirva apoyarme. necesito el formato del registro de educación secundaria, ojalá usted me pueda informar en qué archivo lo puedo encontrar o tal vez si no es demasiado pedirle me lo remita. Le quedo muy agradecida de antemano por su atención.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Myriam. En la web del MED de Educaci{on secundaria quizá haya algo. Esta es la dirección. http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/home.htm. También he visto en la web de la DRE Puno: http://www.drepuno.gob.pe/…/COMO_EVALUAR_Y_CALIFICAR_APRENDIZAJES.doc – Saludos.

  • Señor Hugo reciba mis saludos cordiales y felicitarlo por el tiempo que usted dispone para poder orientarnos y de antemanao le agradezco tambien su ayuda, por favor le pediria ne envie una sesion de aprendizaje y clase modelo del area de matematica.
    Se lo agradecere inmensamente.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Jandy. A su correo le va alguna información referencial. Saludos.

  • Señor Hugo buen dia, por favor me puede enviar un modelo de planificacion de sesión de aprendizaje y una clase modelo del Area de Idioma extranjero – Ingles. De antemano muchas gracias y Que Dios lo bendiga.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Lidia. No dispongo de una sesión de aprendizaje de Inglés. Le enviaré de modelo una de otra área. Saludos.

  • Señor Hugo buen dia, por favor me puede enviar un modelo de Planificación de sesión de aprendizaje y una clase modelo.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Luis. Se lo voy a enviar, pero no necesariamente se ajusta a lo que estipula la directiva que ha sacado recientemente el Ministerio de Educación. Saludos.

  • Dr. Hugo Diaz le escribo para hacer la siguiente consulta:
    Es cierto que para aplicar una politica educativa es necesario realizar un diagnostico de la educación en nuestro medio.
    Mis preguntas son:
    ¿Existe un diagnostico efectivo para aplicar la politica educativa actual?
    ¿Cuáles son los informes del diagnostico realizado por el gobierno de turno?
    ¿Es un diagnostico bien desarrollado?
    ¿Mejorará la calidad educativa la presente politics educativa?
    Gracias por su comprensión
    p>
    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Bernardo. Los diagnósticos que ha hecho el Ministerio son parciales. Quizá el más objetivo es el que se hace con las probbas censales de medición del rendimiento de alumnos de 2 grado. El resto son parciales y un poco sesgados. Saludos.

  • Señor hugo un favor enorme, por favor borre el comentario que hice. Solo quise que me lo enviara como respuesta y lo entiendo y o hay pruebas para ello asi que no quiero se note la zona de donde es el problema por favor muy agradecido.

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Sebastian. Su comentario ha sido atendido. No hay que hacer acusaciones a la ligera pues pueden traer muchos problemas. Saludos

  • Reciba un saludo cordial, soy docente de educación primaria y venimos trabajando con el nuevo DCN, pero tengo una duda, la cual quisiera que con su vasta experiencia me la aclare. Como es de su conocimiento en el nivel primario, las actitudes están por cada organizador y en el afán de contribuir a mejorar nuestro trabajo pedagógico, deseo enviarle el formato de un registro auxiliar, si me podría facilitar una via para enviárselo, ya sea correo electrónico,etc. a fin de que me brinde un juicio sobre éste. muy agradecida

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Rita. Puede enviarme a la siguiente dirección: diazdiazh@gmail.com. Saludos.

  • Profesor quisiera preguntarle cual es su opinion acerca del diseño curricular de matematica, pareciera que no tiene coherencia con los contenidos en tercer y cuarto grado.saludos

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Jaime. No obstante las correcciones que le han hecho, el diseño curricular tiene todavía varias fallas de contenido y articulación, además de lo ambicioso que resulta en términos de capacidades a trasmitir. No solo en el caso de matenáticas, sino en el conjunti del DCN, la secuencialización y las metas de logro no están suficientemente claras. Mi impresión es que hay contenidos que podrían integrarse con el propósito de reducir el número de capacidades a trabajar. Haría más llevadera la evaluación del estudiante que ustedes tienen que realizar. Saludos.

  • profesor yo le quisiera preguntar el ¿por que se le quitado el juicio critico al àrea de ciencia tecnologia y ambiente? por favor envieme a mi correo la respuesta
    Jatmasi@hotmail.com.

    RESPUESTA de Hugo Díaz.
    Janet. Hay muchas preguntas que no se pueden responder en el nuevo diseño curricular. La suya es una de ellas. El juicio crítico es una de las cualidades más importantes que se requieren en la sociedad en la que vivimos. Cuando se les pregunta a los especialistas al respecto lo que contestan es que es una capacidad transversal, que hay que desarrollarla en todas las áreas formativas. Saludos.

  • Estimado Hugo Díaz:
    Me parece muy loable su dedicación a aportar sus conocimientos a los docentes que aún no entendemos muy bien el trabajo por competencias y capacidades.
    Soy docente de informática, pero luego de 15 años he vuelto a enseñar en el nivel de inicial y primaria (después de estar en el nivel Técnico y Superior), por lo que se dará cuenta que estoy bastante “enrredado”. Quisiera saber en donde puedo encontrar las competencias y capacidades para desarrollar el taller de Informática, tanto para Inicial como para Primaria.
    Le agradezco de antemano el material que pueda enviarme.

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Yuri. En el caso peruano es difícil que encuentre información. Le adjunto en su correo personal unos archivos que le pueden ayudar. Saludos

  • quisiera saber sobre el reintegro de los meses de marzo abril- 200 a los profesores contratados

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    James. Lo han estado pagando en algunas direcciones regionales y UGEL. Otras están atrasadas. Espero que se solucione pronto ese problema Saludos

  • Sr. Hugo Diáz, agradesco por este blog publicado la verdad que da muchas luces sobre la interpretacion de conceptos que muchos docente equivocan.
    Se que existen material pedagógico para el curso de computacion, ingles, danza (como lo dicen en la mayoria de I.E. particulares), pero si pudiera enviar o publicar la adaptacion de indicadores y capacidades para el curso de computacion en los niveles inicial y primaria.
    Muy agradecido.
    atte Hugo Cómena.

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Hugo. A su correo le he enviado un material de referencia. Saludos

  • Estimado Sr. Hugo Díaz, habre nombramineto este año .
    La capacitacion en la Cayetano es solo para los nombrados por que yo acabo terminar el año pasado recien la universidad .

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Marlene. Tengo entendido que en otras ocasiones también han participado contratados. Saludos

  • Estimado Hugo Diaz. Le saluda Johan silva Cueva, docente del área de educaciòn para el trabajo.
    si consideramos que la Educación es la base del desarrollo de un país, y siendo el Peru rico en materia prima, creo imprescindible la incorporacion de un modelo de enseñanza y aprendizaje basado en la inversigación y solucion de problemas. Un tipo de E-A que oriente a transforamar nuestros recursos.
    En otras palabras, lo que nos falta es hacer ciencia y tecnologia desde los primeros años de nuestra formacion; si impulsamos éste modelo de Aprendizaje y Enseñanza en algunos años más no seriamos dependientes de tecnologias extranjeras.
    Dejemos de engañarnos a nosotros mismos.

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Johan. Estoy de acuerdo con usted. El DCN está desbalanceado y muy ajeno a lo que son las exigencias de la sociedad del conocimiento y la revolución tecnológica. No creo que con el actual gobierno se den más cambios en esa línea, pero si habría que pensar en una nueva propuesta para venderla a los nuevos candidatos tanto a nivel nacional como en las regiones. Matemáticas y la formación científica tienen que tener más peso en la formación, además de quitar mucho contenido que es obsoleto para los tiempos. Saludos

  • Buenas Tardes. Sr Díaz . Reciba un cordial saludo y al mismo tiempo felicitarlo por su página.
    Soy docente del nivel primario,tengo algunas dudas sobre cómo evaluar actitud frente al área ya que algo nuevo en este nivel, ¿Es pertinente tomar actitudes de nuestro panel de valores que tenemos en nuestra institución? Es algo correcto?Comunciarle que ya venimos trabajando con el nuevo DCN .
    Muchos éxitos.
    Rita Flores Escudero

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Rita. Le agradezco sus comentarios. Es correcto lo que plantea, pues los valores que ustedes han adoptado son parte del estilo formativo del colegio; por tanto, tienen que trabajarse transversalmente dentro de la institución. Saludos

  • Estimado Sr. Hugo Díaz, Aprovecho estas líneas pa felicitarlo por el trabajo que raliza y el apoyo que brinda a los docentes.
    Soy docente de secundaria y quisiera solicitarle me facilite materiales e información para poder realizar mis nuevas unidades e insertar algunas estrategias motivadoras para la comprensiòn lectora . Muchas gracias por su ayuda y asesoría .
    katrina165@hotmail.com

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Maritza. A su correo le envío algunos materiales. Le sugiero además que en el portal Educared visite la sección Semana Educared y haga un link en Ponencias. Allí hay varios materiales que le pueden interesar. Saludos

  • SALUDOS ANTE TODO , ESTIMADO AMIGO MIRA SOY DOCENTE QUE TRABAJA EN EL TURNO DE LA NOCHE LA ESTRUCTURA CURRICULAR LO CAMBIA AÑO TRAS AÑO , EN EL CEBA DONDE TRABAJO NO PODEMOS CONSOLIDAR IDEAS PARA HACER UNA PROGRAMACION POR LOS CAMBIOS QUE HAY , SI ME PODRIA FACILITAR MODELOS O FORMATOS DE PROGRAMACION ANUAL Y DE UNIDADES,ESQUEMAS DE SESION DE APRENDIZAJE DE LOS 3 NIVELES(INICIAL,PRIMARIA Y SECUNDARIA

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Alex. Para educación alternativa no cuento con materiales digitalizados. Le adjuntaré a su correo personal materiales sobre lo que desea pero para básica regular, que en realidad deben seguir el mismo esquema. Saludos

  • Muy buenas, Dr. Hugo.
    Soy docente del área de C.T.A., dentro de está tengo que desarrollar las capacidades de área: “Comprensión de Información” e “Indagación y experimentación” através de de destrezas y habilidades (Capacidades especifícas)como: Identificar, Discriminar, Analizar, etc; pero estas se operativizan a través de los procesos mentales y poder formular los indicadores de evaluación.
    Quisiera saber si estoy en lo correcto y si Ud. tiene algún material sobre cuales son los procesos mentales para cada una de las destrezas.
    Se lo agradecería.
    email:raldazabal@hotmail.com

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    ROBERT. Le sugiero que revise la información que aparece en el portal Educared en Semana educared, Trate de bajar las ponencias que allí figuran. Le orientarán en lo que necesita. Hugo Diaz. Saludos

  • BUEN DIA ESTIMADO HUGO DIZ LA PRESENTE ES POR DOS MOTIVOS ,UNO PARA FELICITARLO POR ESTE ESPACIO Y EL OTRO ES PARA PEDIRLE UN SERVICIO. SI ME PODRIA FACILITAR MODELOS O FORMATOS DE PROGRAMACION ANUAL Y DE UNIDADES,ESQUEMAS DE SESION DE APRENDIZAJE DE LOS 3 NIVELES (INICIAL,PRIMARIA Y SECUNDARIA)

    RESPUESTA de Hugo Díaz
    Luis. A su correo le he enviado algún material que le puede orientar. Saludos

  • RESPUESTA: Girasol. En el mismo portal Educared le sugiero que visite la seccion Semana Educared y entre a Ponencias. Baje los materiales que allí estámn que le ayudarán. Veré si puedo escribir algo al respecto. Hugo Diaz

  • Estimado Sr. Hugo Díaz, escribo por tercera vez, para solicitar un favor personal; necesito que me envíe a mi correo electrónico modelos y formatos de programación anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje de los niveles: INICIAL , PRIMARIA y SECUNDARIA ,para complementar y contrastar con los documentos que estamos trabajando en la I.E.

  • SEÑOR HUGO DIAZ
    Es grato saludarle y y felicitarle por su ayuda a los maestros. Le pido por favor enviarme modelos de programacion a nivel de aula e institución educativa. Modelos de programación, unidades de aprendizaje, sesiones de aprendizaje que se han venido empleando en la capacitación docente promovida por el MED en el nivel de Inicial si hay elaborado con el nuevo DCN 2009 mucho mejor.
    Gracias

  • Estimado Sr. Hugo Díaz, aún no ha llegado a mi correo electrónico el material que le solicité, en lo que se refiere a formatos y modelos de programación anual , unidades didácticas y sesiones de aprendizaje, en los tres niveles: INICIAL, PRIMARIA y SECUNDARIA.
    MUCHAS GRACIAS

  • RESPUESTA. Marcela. El tema que plantea es muy polémico. Hay gente que hace como usted mucho esfuerzo por capacitarse y merece un reconocimiento. En todo caso, su opinion será puesta en comsideración para su evlauacion Hugo Daz

  • por favor otra vez que deseen tomar examenes a los docentes para la carrera magisterial solo debe ser el examen y no si tiene maestria o doctorado es que los maestros solo nos alcanza para mal comer y hacemos milagros para capacitarnos ir a seminarios o diplomados a clases de maestrias doctorados pero los quue queremos aprender mas lo hacemos pero para la certificacion no hay dinero por ejemplo yo asisto a cuanto seminario de mi especialidad hay pero no tengo dinero para la certificacion por eso lo digo en mi caso si me preparo en todo conocimiento posible para ayudar a mis alumnos de acuerdo a la epoca y que salgan bien preparados me parece que hacen mal en pedir diplomados maestrias y doctorados con que dinero puedo pagar todo eso es que los del minst de educ deberian darlo gratuito a los profesores nosotros queremos ser doctores pero no nos pagan bien no tenemos para pagar asi como piden que aparte del examen va a ver una segunda para promediar si el profesor esta preparado suficiente el examen….

  • RESPUESTA: Susy. Estoy de acuerdo con su posición Esos cambios frecuentes de nombres e introducción de nuevos conceptos a lo unico que contribuyen es a confundir mas al profesor. En cuanto a su pregunta me parece bien lo que propone pues son contendios transversales del curso. Saludos. Hugo Diaz

  • ESTIMADO PROFESOR HUGO DIAZ:
    Agradezco su valioso aporte en bien de la Educación Peruana; sin embargo permítame expresarle mi posición frente al nuevo diseño curricular, en vista que todo esto trajo consigo una serie de discrepancias en la I.E. donde laboro.
    Si bien es cierto, todas las innovaciones presentadas en el nuevo D.C.N. son retos pedagógicos que debemos asumir cada docente, pero el cambiar de terminologías, quitar, agregar, cambiar organizadores o capacidades etc., etc., hace que la educación peruana se interprete de acuerdo a la posición ideológica y preparación científica que posee cada docente,ni siquiera hemos terminado de manejar con criterio el anterior diseño, y ahora nos presentan uno nuevo, en fin. Los encargados de elaborar y reformular el D.C.N.ni siquiera se imaginan el verdadero trabajo docente en la escuela pública. Esa es mi inquietud.
    Ahora, mi pregunta es que no tengo tan claro, por ejemplo, si en el área de matemática, en el nivel primaria, para efectos de evaluación, se puede considerar los procesos transversales de Razonamiento y demostración, comunicación matemática y resolución de problemas como criterios para evaluar. Agradeceré infinitamente su aporte.

  • RESPUESTA: Mario. A su correo le enviaré un par de materiales. Asimismo lo sugieron que ingrese en el Portal Educared a Semana Educared y haga un link en ponencias. Baje los materiales que allí pues le ayudaán. Hugo Díaz

  • Sr. Hugo Diaz, al igual que mis colegas profesores me auno a la felicitación por el apoyo que proporciona a quienes tenemos dudas sobre el DCN-2009.
    Espero su apoyo para tener una información detallada sobre la aplicación de la evaluación en las diferentes areas en el nivel secundario.
    Felicitaciones,
    Atentamente,
    Mario Orna Vásquez

  • Sr. Hugo Díaz , hago llegar a Ud. un favor especial , solicito me pueda facilitar y enviar a mi correo electrónico, formatos y modelos de programación anual , unidades didácticas y sesiones de aprendizajes sustentados en el nuevo DCN 2009 , de los 3 niveles: INICIAL, PRIMARIA y SECUNDARIA.
    Muchas Gracias , y reciba un saludo afectuoso de un seguidor de esta página …SETO

  • RESPUESTA: Seto. Le recomiendo que en el Portal Educared visite la sección Semana Educared y haga un link en ponencias. Allí tiene algún material interesante. En cuanto a los instrumentos de programación la verdad que yo estoy en otra onda: promoviendo que los PEI se conviertan en planes de mejoramiento de los resultados de aprendizaje. Pronto escribiré un artículo sobre ello narrando las recientes experiencias en otros países. Creo que los colegios no deben perder tiempo en construir visiones y misiones pues la misión de un colegio está claramente definida en la Ley y la visión debe ser un ejercicio que el MED o las DRE deberían construirlo en base a consulta con ustedes. No tiene sentido que 90 mil centros y programas educativos hagan un ejercicio que al final es muy parecido de un colegio a otro. Lo que los diferencia son su problemática, sus objetivos, estrategias y acciones, pero la misión y visión deben ser las mismas. Lo mismo ocurre con el reglamento interno. Debería haber un reglamento tipo según el carácter del centro educativo y si ustedes quieren darle una mayor especificidad a la norma crean unas normas complementarias pero no todo un nuevoi reglamento. Tenemos que desburocratizar y hacer más fácil el trabajo de los directores y docentes. Hugo Diaz

  • respuesta: Karen. A su correo le envío material. También le sugiero que visite en Educared la sección Semana Educared. Haga un limk en ponencias y baje el material que allí se presenta. Son tres ayudas en pwp. Le servirán. Hugo Diaz

  • Buenas tardes, estimado señor Hugo Díaz, deseando que se conserve bien de salud y por ende felicitarle por las orientaciones respecto al nuevo enfoque del DCN y al mismo tiempo le solicitaría que tenga a bien de enviarme a mi correo electrónico algunos modelos de programación curricular anual,unidades didácticas y sesiones de aprendizaje del nivel secundario, específicamente del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente si fuera posible sustentados en el nuevo DCN 2009, para poder complementar con los formatos de los documentos mencionados.
    Muchas gracias Sr. Hugo Díaz …..

  • Estimado Sr. Hugo Díaz, le agradezco por el material que me acaba de enviar.Aprovecho estas líneas para solicitar materiales e información acerca de los procedimientos de diversifación y modelos de documentos de gestión (PEI,PCI,PAT,PMI,otros) para poder reajustar y reformular algunos detalles quizás no contemplados,en estos documentos que rigen a la I.E. donde laboro.
    Muchas gracias por su ayuda y asesoría Sr. Hugo Díaz ,saludos de un seguidor con muchos deseos y ganas de aprender.

  • Estimado Sr. Hugo Díaz, le voy a solicitar un favor personal: deseo que me envíe a mi correo electrónico algunos modelos de programación anual,unidades didácticas y sesiones de aprendizaje del nivel secundario, sustentados en el nuevo DCN 2009, para poder contrastar y complementar con los formatos de los documentos en mención que estoy trabajando.
    Muchas gracias de forma anticipada Sr. Hugo Díaz, saludos de un seguidor de esta interesante página…

  • RESPUESTA: Willy. A tu correo he enviado algún material que te podrían servir. Te recomiendo que en Educared visites Semana Educared y bajes las ponencias que allí figuran. Complementará el envío. Saludos. Hugo Diaz

  • HOLA AMIGO HUGO RECIEN CONOZCO SU BLOG PERO ME PARECE MUY INTERESANTE TE ESCRIBO DE APURIMAC ANDAHUAYLAS ESPERO CONTAR CON TODOS LOS MATERIALES QUE PUEDAS CONTAR EN EL AREA DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA ,FORMACION CIUDADANA Y CIVICA Y PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS INTEGRAMOS Y ASOCIACIÒN CIVIL EDUCATIVA Y QUEREMOS BRINDAR ESTE MATERIAL A TODOS LOS DOCENTES DE ESTE AREA MUCHAS GRACIAS DE ANTE MANO.

  • Buenas noches Dr. Hugo
    Agradecerle nuevamente por su apoyo, soy director de educación primaria y le pido si fuese tan amable de enviarme material para trabajar el DCN, competencias, capacidades, valores, actitudes, evaluacioón, diversificación a nivel de aula y de institución, entre otros…Gracias

  • ESTIMADO SEÑOR HUGO, SOY UN DOCENTE DE EDUCACION PRIMARIA Y QUE ACTUALMENTE ESTOY EN AULA.
    SOLO LE PIDO UN FAVOR PEQUEÑO QUE ES.
    EN LOS DIFERENTES DOCUMENTOS DEL MED, NO ENCUENTRO CONCEPTOS CLAROS DE LO QUE SON COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES, LE ROGARIA SI TUVIERA LA AMABILIDAD DE ENVIAR A MI CORREO ESTAS DEFINICIONES.
    MUY AGRADECIDO

  • Dr. Hugo Diaz
    Al igual que mis colegas considero muy importantes sus aportes para mejorar nuestra práctica, si fuera posible le agradecería que me envíe programaciones de aula, diversificación a nivel de aula e institución, estrategias de trabajo para comunicación,uso y manejo del DCN 2009, etc…estare eternamente agradecida, así mismo reiterarle mi agradecimiento por darnos la oportunidad de absolver nuestras dudas

  • RESPUESTA: Johanna. Lo que hice en el artículo que publiqué fue tomar como referencia el diseño curricular que ha aprobado recientemente el Ministerio de Educación y poner un ejemplo de como aplicar los conceptos. El Ministerio lo que ha hecho es tomar bibliografía española y argentina. Un refernete ha sido el de Martiniano Román quien viene bastante seguido a Lima, Si quiere una explicaci{on m{as ampliia de las relaciones entre competencias, capacidades, conocimientos y actutudes le recomiendo que vea los archivos que en el mismo portal Educared del Perú existen en la Sección Semana Educared. Allí hay un archivo sobre programación curricular que es bastante explícito. No se lo envío porque es algo extenso. Saludos y gracias por su mensaje. hHgo Diaz

  • Apreciado.
    Me guatría saber, cual es la fundamentación de las capacidades, me explico… que bibliografía has utilizado para definir las capacidades y su división en fundamentales y de área.
    Agradezco tu colaboración.
    Saludos desde Barcelona.

  • Dr. Hugo.
    Gracias por sus precisiones y atención al presente, para nosotros es un placer contar con Ud. Exactamente como Ud. lo dijo, soy director de educación primaria y me encantaria si Ud. me facilita documentación para la implementación del DCN en mi Institucion educativa.
    Eternamente agradecido.

  • RESPUESTA: Jorge. Veo que ya pudo enviar normalmente un mensaje. Lo que no me indicó en su primer correo era que es profesor de primaria. Yo le había enviado material de secundaria. Le enviaré otros materiales Hugo Diaz

  • Previo un fraternal saludo, Dr. Hugo Diaz.
    Le escribe un profesor y director de la ciudad del Cusco, he venido realizando capacitaciones a peticion de muchas instituciones del estado y particulares respecto a la Implementación del DCN 2009, muchos de los temas que han sido expuesto en EDUCARED me sirvieron muchisimo para poder entender su aplicación, por lo menos hasta donde puedo ir investigando y de esa manera contribuir en el trabajo de los docentes en los diferentes niveles. Por tal motivo Dr. le suplico tenga a bien descargar en mi correo materiales para perfeccionar mis conocimientos: programaciones de aula, diversificación a nivel de aula e institución, estrategias de trabajo para el plan lector y matemática,uso y manejo del DCN 2009, etc…estare eternamente agradecido y felicitarle por darnos la oportunidad de absolver nuestras preocupaciones…

  • MUY BUENAS TARDES PROFESOR HUGO. CON LOS CAMBIOS QUE SE HAN GENERADO CON EL NUEVO DCN HE QUEDADO CONFUNDIDA Y LE AGRADECERÌA SI ME PUDIERA ENVIAR UN SOPORTE SOBRE LA CONTEXTUALIZACION DE CAPACIDADES Y FORMULACIÒN DE INDICADORES.
    MUY AGRADECIDA.

  • RESPUESTA: Elizabeth. Las capacitacions más prácticas son las que ofrecen las editoriales serias. Podría averiguarse si alguna de ellas está ofreciendo algo cerca de donde vive. De otro lado, le recomiento que vea el material que educared ha colgado sobre la diversificación del DCN y que se está ofreciendo en la capacitación que organiza el portal Educared. La dirección es: http://www.educared.edu.pe/semanaeducared/Ponencias.asp
    A su correo le envío un par de archivos sobre inicial. Hugo Diaz

  • Señor
    Hugo Díaz Dias
    Estimado profesor reciba Ud. mis saludos cordiales y agradecimiento por la ayuda que siempre nos brinda a todos los profesores.
    En esta oportunidad desearía capacitarme en Diversificación Curricular de Educación Inicial, me podría decir donde estaría por realizarse, pues a veces nos encontramos con instituciones pocas serías a la hora de capacitar a los docentes, lo unico que hacen es confundirnos.
    Gracias.

  • hola y felicitaciones por tu pagi.na esta muy interesante sobre todo por todos los cambios de hoy. estoy buscando un plan de trabajo sobre ell medio ambiente mi colegio queda en el centro de arequipa , si pudieras proporcoarmelo te lo agradeceria bastante, estare en contacto gracias

  • Dr. Hugo Díaz.
    Ante todo el eterno agradecimiento por vuestros inmensos aportes para mejorar nuestra gestión como docentes.
    Enseguida, quisiera solicitarle muye encarecidamente, si es posible enviar a mi correo algunos modelos actualizados de pccie en instituciones eduactivas integradas.
    Asimismo, cuáles serían sus condiciones para desarrollar un taller sobre Diversificacion Curricular en Provincia.
    Gracias

  • BUENOS DIAS SR. HUGO
    AGRADECERLE POR ESTE ESPACIO EN DONDE REALMENTE UNO APRENDE MUCHO MÁS. ADEMÁS QUERIA MANIFESTARLE QUE YO COMO ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN EN ESPECIALIDAD DE CIENCIAS SOCIALES-FILOSOFÍA Y RELIGIÓN, LEYENDO SUS ARTÍCULOS VOY COMPRENDIENDO MÁS DEL DCB. LE AGRADECERÍA POR FAVOR ENVIARME A MI CORREO MODELOS DE SESIONES DE CLASE APLICADO A MI ESPECIALIDAD Y ASI PODER ENTENDER MUCHO MÁS EL OBJETIVO DE ESTE DCN 2009 EN DONDE UNO PUEDE ENTENDERLOS MUCHO MÁS SINO ES APLICANDOLO ES DECIR EN LOS LOGROS ALCANZADOS PARA CON LOS ALUMNOS…GRACIAS Y QUE DIOS LO BENDIGA SIEMPRE POR SU GRAN APORTE A LA EDUCACIÓN.

  • RESPUESTA: Máximo. Materiales sobre CEBA no he podido encontrar en la web. Solo el DCN que no se si lo tenga. Lo que le puedo es enviar a su correo el modelo de programación que se está utilizando en sociales en secundaria para adolescentes. Pero creo que difieren pues el DCN de CEBA todavía no se ha modificado. Se está trabajando en ello. Saludos. Hugo Diaz

  • Dr. Hugo: Si fuera tan amable, le agradecería muchísimo, enviarme el material que tiene sobre ejemplos de unidades desarrolladas del curso de ciencias sociales y economía (Secundaria – CEBA); para utilizarlo en el desarrollo de mi labor como docente nuevo de la especialidad y modalidad en las cuales me encuentro ahora, en la provincia de Recuay – Ancash.

  • Cecilia.
    Competencias: se adquieren a lo largo de cada uno de los ciclos, en un proceso continuo a través del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente
    articulados, que deben ser trabajados por el profesor con el fin de que se evidencien en el saber actuar de los estudiantes. Se manifiestan en una serie de características según la diversidad humana, social y cultural de los estudiantes. Las capacidades, conocimientos y actitudes se trabajan en cada grado, mientras las competencias en cada ciclo y cada nivel educativo,
    Las áreas son organizadores del currículo, que se deben desarrollar considerando las características particulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua. El organizador, como su nombre lo indica, organiza las competencias y capacidades contribuyendo a la secuencialidad de los aprendizajes.
    Una capacidad se logra mediante un conjunto de conocimientos y actitudes.
    Saludos. Hugo Diaz

  • Buenas tardes Sr Hugo.
    Le rogaría mucho los conceptos claros de:
    COMPETENCIA
    ORGANIZADOR
    CAPACIDAD DE ÁREA/
    CAPACIDAD ESPECÍFICA/
    CONOCIMIENTO igualdad y diferencia con un CONTENIDO
    ACTITUD
    Espero responda mi pedido ya que tengo algunas dudas.
    SALUDOS CORDIALES

  • Es una clase Magistral de Capacidades que usted nos regala Dr. Hugo Diaz. Agradeceré me publicar material sobre los procesos cognitivos y pedagógicos que se utilizan en la sesión de aprendizaje y Modelos de sesiones de aprendizajes para Primaria y Secundaria. Si tuviera material de los mismos, me encantarìa recibirlos por correo para compartirlos en mi colegio.
    Un fuerte abrazo.

  • RESPUESTA: Walter. A su correo le envío unos archivos. Mi consejo es que no se preocupe demasiado por lo formal, sino porque los profesores hagan una programación que realmente pueda cumplirse y que cubra lo significativo. El DCN es muy ambicioso y difícilmente todo podrá cubrirse. Tienen que priorizar. Saludos. Hugo diaz

  • Dr. Hugo: Si fuera tan amable de enviarme el Material que tiene sobre diversificación y programación (anual, unidades, sesiones de aprendizaje) de todas las áreas, se lo agradecere. Soy Director de una I.E., quiero para constrastar con las que hemos elaborado. gracias

  • RESPUESTA: Alan. El DCN incorpora una sección que indica el contenido que tiene que tener el documento de orientaciones para la diversificación a nivel regional. El dice que debe contener lo siguiente:
    1. Diagnóstico integral de la región considerando: • Caracterización de la población escolar en EBR; • Características socio-económicas de la región: Principales actividades productivas • Cosmovisión, • Patrimonio Cultural, • Patrimonio Natural, • Problemas sociales de mayor incidencia:alcoholismo, desnutrición, trata de personas,enfermedades endémicas
    2. Incorporar temas transversales.
    3. Proponer a partir del diagnóstico: competencias, capacidades, conocimientos, actitudes
    y valores que enriquezcan las diversas áreas curriculares, para responder a los requerimientos del desarrollo local y regional.
    4. Determinar, de acuerdo con los contextos socio- lingüísticos existentes en la región los ámbitos para la enseñanza de la lengua materna (idioma originario), con el fi n de garantizar una educación intercultural y bilingüe.
    5. Determinar la enseñanza de una segunda lengua extranjera, además del inglés.
    6. Establecer las especialidades ocupacionales para el área de Educación para el Trabajo.
    7. Crear programas en función de las necesidades e intereses de la región (talleres, proyectos, etc.).
    8. Recomendar a las UGEL lineamientos para el uso de las horas de libre disponibilidad de las IIEE en el marco de su PCI.
    9. Defi nir el calendario escolar en función de las características geográfi cas, climáticas, culturales y productivas.
    10. Desarrollar formas de gestión, organización escolar, y horarios diferenciados según las características del medio y la población atendida o que se atenderá, considerando las normas básicas emanadas por el Ministerio de Educación.
    El documento no tiene por que ser largo; por el contrario, cuanto más corto y concreto mejor. Lo que debe quedar claro es qué deben hacer las UGEL y las IIEE. Saludos. Hugo Diaz

  • RESPUESTA: César Alejandro. Le enviaré unos documentos que le pueden orientar al respecto. Le recomiendo también que inbrese a la página del Ministerio de Educación (www.minedu.gob.pe), haga link en educaci{on básica regular y luego en secundaria. Allí hay una dirección web donde puede encontrar varios materiales. No se los envío porque son muy pesados. Pero usted podría bajarlos directamente . Hugo Diaz

  • Le hago llegar mis saludos a uD. maestro Hugo y a la vez molestarlo haciéndole llegar mi preocupación en el sentido de la elaboración de la matriz de evaluación del área de comuncación ya que soy profesor de segundo tercer y cuarto grado de secundaria en las cuales se esta desarrollando la comprensión lectora en 5 horas, dejando sólo 2 para comunicación. Por lo tanto pido a ud. disipar mis dudas con respecto a la matriz de evaluación de comunicación y comprensión lectora.
    Agradeceré sobremanera su deferencia.

  • sr.Hugo es grato el saludarle y estoy contenta por tener que comunicaerme po con Ud.
    La presente es por una consulta al respecto de las programaciones, unidades y sesiones de aprendiaje sobre formacion ciudadana, computacion, y cta y turoria si podria enviarme . ya que hemos recibido capacitacion por especialistas de nuestra ugel y verdad nos han confundido por que he asistido a otras capacitaciones y los capacitadores nos dicen otra cosa y la verdad hemos salido desorientados y nuestro director nos ha dicho que tenemos que corregir nuestras programaciones y hacerla como nos han capacitado la semana pasada .
    Le agradecería mucho, si podría enviarnos modelos para contrastar con lo que nosotros tenemos.
    hasta luego. gracias.

  • Dr. Hugo:
    Quiero darle las gracias por haberme enviado los documentos a mi correo.
    También quisiera preguntarle si puedo enviarle alguna unidad de aprendizaje y una sesión de primaria para saber su opinión al respecto, de ser así cómo le haría llegar los archivos?
    Hasta luego.

  • Dr. Hugo:
    Es la primera vez que le escribo y estoy contenta por iniciar contacto con usted, he leído sus artículos y los comentarios de mis colegas. Estoy con muchas ansias de aplicar las recomendaciones que nos da. Soy docente de primaria y quisiera pedirle un gran favor, que envíe a mi correo modelos de programación anual, unidades de aprendizaje, sesiones de aprendizaje y todo material concerniente a evaluación y material educativo. Deseo revisar el material que me envíe para poder elaborar propuestas de programación y enviérsela para que me de su opinión; de esa manera podría compartirlas con mis colegas.
    Gracias.

  • RESPUESTA: Luis. Lo que tiene que hacer es ingresar a la página de la ANR (www.anr.edu.pe). Allí siempre he visto la lista de filiales autorizadas. Son muy pocas en relaci{on a las que funcionan actualmente en el pais. A la mano izquierda de la página de presentación hay un link para filiales. Algunas de Alas Peruanas están autorizadas. Tiene que ver si donde está estudiando figura en la lista. Hugo Diaz

  • Buen dia Señor hugo.
    se q esta fuera de las preguntas pero estoy siguiendo estudios de licenciatura en educacion en una filial de una universidad particular UAP y por mas informacion q solicite sobre su autorizacion y funcionamiento solo recibi q todo esta en orden verbalmente mas nadie me da respuesta de acuerdo a mis espectativas, y quiero Ud. me ayude al respecto si ante la ANR esta autorizada el funcionamiento de filiales de otras univesidades y disculpe rompa con las preguntas de fondo… y si tuviera algun link donde pueda pedir informacion al respecto muchisimas gracias de antemano.

  • Buenas noches Sr. Hugo Diaz reciba ud.un afectuoso saludo cordial . la presente es para pedirle por favor quitarme una duda que no fue aclarada por mis superiores sobre el nuevo diseño curricular , en cuanto la programacion curricular, unidades de aprendizaje, y sesiones de aprendizaje. primero. soy profesora de educacion para el trabajo en cuanto a los organizadores de conocimiento no tengo claro, puesto que en el diseño esta como los organizadores del area que son gestion de proceso, ejecucion de proceso y comprension y aplicacion de tecnologia entonces hice la pregunta si estos son organizadores cuales eran las competencias de areas porque en esquema que me dieron de la direccion aparece organizadores de conocimiento una columna en la otra competencias de areas y en la otra columna propositos de grado.
    La subdireccion nos muestra otro esquema de documentacion que ya no sabemos cual hacer por favor envieme su respuesta estare atenta
    ademas si fuera posible enviarme material de alguna capacitacion reciente o en su defecto indicarme alguna capacitacion al que yo pueda ir. le estare muy agradecida.

  • Cómo está Hugo:
    Lo conocí hace más de diez años. No creo que me recuerde.
    Muy buenos sus comentarios. Coincidimos que el problema que afrontan los docentes en estos momentos, es cómo concretar el DCN en el aula. Siempre les hemos diseñado los documentos macro, son los últimos en enterarse del tema y, lo que es peor, el Ministerio hace poco por masificar el contenido del DCN 2009.
    En esa ruta del “arréglatelas como puedas”, le pido ponerme en la lista de espera para los materiales sobre programación curricular a nivel de institución educativa y de aula que disponga.
    Muy agradecido,
    Víctor.

  • RESPUESTA: Hugo. Por intermedio de una profesora que vista el Blog conseguimos ese y otros materiales de la capacitación de secundaria.En mi pionión, no hay que romperse mucho la cabeza cambiando esquemas de programación. No obstante, le voy a enviar a su correo un material complementarios empleado en otras capacitaciones. Saludos. Hugo Diaz

  • bueno dias !!!
    Sr. Hugo Diaz la presente es por una consulta al respecto de las programaciones, buscando esquemas de programacion tube la suerte de encontrar uno propuesta a la Direccion Regional de Educacion de Cajamarca, publicada en esta misma pagina web de “educared” pero en ella no veo que ponen los aprendizajes esperados en la unidad, mas esta tan solo va en la secion de aprendizaje, por otro lado las capacidades fundamentales ya no las contemplan el nuevo DCN, esta pregunta la hice a la capacitadora del PRONAFCAP en la catolica y no supo decirme nada al respecto, digame ¿¿deberemos cambiar nuestro esquema de programacion o seguimos trabajando con los esquemas anteriores como me lo propone el Director del colegio???????
    gracias por la ayuda

  • Estimado Sr. Hugo Diaz
    Lo felicito por el apoyo y orientacion que brinda a los docentes, soy docente del area FORMACION CIUDADANA Y CIVICA, como bien lo han mencionado los docentes del area existen dificultades en cuanto a material a emplear asi como para la programacion anual y de uniadades
    Le agradeceria me envie informacion que pudiera ayudarme.

  • Saludos estimado Hugo Diaz.
    Felicitaciones y agradecimientos por compartir sus amplios conocimientos.
    Logre reasignarme al turno nocturno (Ceba), quisiera Modelos de Programación Curricular, Unidades Didácticas del Area Matematica Secundaria (Avanzado en Ceba).
    atentamente.
    Jose

  • RESPUESTA: En efecto, he insistido con ls autoridades delo Ministerio que deberían incluir una sección especial en su web para orientar a los profesores en su programación por áreas formativas. Todavía no tengo éxito a pesar que me lo han ofrecido. A su correo le envío unos archivos que le pueden orientar. Hugo Diaz

  • SEÑOR HUGO DIAZ, ES VERDAD QUE EL MINISTERIO INCLUYE UNA NUEVA AREA EDUCATIVA Y NO HAY MATERIAL, NI UNA IDEA CLARA DEL ENFOQUE QUE SE LE QUIERE DAR A LOS TEMAS, YO LE PEDIRIA QUE POR FAVOR ENVIE A MI CORREO EL MATERIAL QUE LE OFRECE AL SEÑOR VICTOR ALDO,(formación ciudadana y civica) EN REALIDAD NECESITAMOS ORIENTACION SOBRE PROGRAMACIÓN ANUAL Y SOBRE TODO DE UNIDAD PUES EL MINISTERIO SOLO CAPACITA DUERANTE EL VERANO A LOS PROFESORES NOMBRADOS, SIN TOMAR EN CUENTA A CONTRATADOS Y LOS MILES DE PROFESORES QUE HEMOS ESTADO INMERSOS EN EL CONCURSO, TAMPOCO HEMOS PODIDO CAPACITARNOS EN CURSOS PARTICULARES Y ESTO ES UN GRAN PROBLEMA PORQUE LOS PROFESORES QUE HEMOS INGRESADO El 09 DE MARZO NO TENEMOS UNA IDEA CLARA DE COMO PROGRAMAR Y LOS PROFESORES NOMBRADOS NO TIENEN VOLUNTAD DE TRANSMITIR LO QUE APRENDIERON, POR ELLO LE PIDO CUELGUE MAS INFORMACION SOBRE EL TEMA Y SI PUEDE UN MODELO DESARROLLADO MILES DE PROFESORES SE LO VAMOS AGRADECER

  • Estimado Sr. Diaz:
    Gracias por su gentil atención, la presente es para pedirle por favor nos proporcione informacion sobre ENFOQUES PEDAGOGICOS, TEORIA SOBRE EL APRENDIZAJE, PSICOPEDAGOGIA, PROCESOS PEDAGOGICOS, TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL
    Muchas gracias estimado señor Hugo.
    Fernando desde Tacna

  • RESPUESTA: Adrian. Lo que tengo adaptado al nuevo DCN son materiales utiliados en capacitaón de docentes de secundaria. Allí hay un par de documentos que tratan sobre la educaci{on física. Si le interesa me avisa y se los envío. Hugo Diaz

  • hola estoy muy confundido soy profesor de educacion fisica en primaria en mi ugel 04 nadie sabe del cambio del DCN quiero saber si me podria guiar por que lo estoy realizando solo ojo que yo tengo 10 años en primaria en el ex plan piloto de educacion fisica y de donde sacaron desarrollo de la corporeida saludos

  • RESPUESTA: Daniel. En cuanto a sus preguntas. Si es posible crear nuevas capacidades pero tenga en cuenta que las prioritarias a ofrecer están en el DCN. Otro aspecto a tener en cuenta es que ya las capacidades que aparecen en el DCN son demasiadas. Lo que le aconsejo es, cuando lo crea oportuno, fusione algunas de ellas para trabajarlas en conjunto. Le enviaré un ejemplo de lo que se ha venido trabajando en secundaria Hugo diaz

  • Sr Hugo Diaz, estamos desorientados los profesores por el nuevo cambio del DCN, las capacitaciones que nos realizan lo hacen con varios modelos de formatos ,tomarón como ejemplo el proyectos de área de Edu. para el trabajo y deberian acercos de otras áreas como CTA y no podemos por donde empezar, solicitaría enviarme modelos de diversificaciones de competencias y capacidades,actitudes y programación anual, unidades de aprendizaje, muchisimas gracias señor Hugo Díaz que me servirá de mucho para hacer el efector multiplicador a mis colegas.

  • Sr. Hugo Diaz.
    Soy profesor del área de C.S. Le escribo para solicitarle su respuesta la siguientes preguntas:
    1. ¿ Se puede crear nuevas capacidades ?
    2. De ser posible ¿En base qué le creo sus procesos cognitivos?
    3. ¿Puedo agregar nuevos conocimientos?
    4. Se plantea metas académicas y recreativas. Ésta una capacidad del área de P.F.R.H. ¿Cuàles serían sus procesos cognitivos?
    Por favor, enviéme si tuviese un glosario de capacidades existentes.
    Muchas gracias por atenderme

  • teresa yarleque
    Estimado señor hugo diaz, la verdad no se como hacer la programacion del area de personal social con los cambios actuales del dcn.
    En los colegios nos obligan a presentar con las capacidades desagregadas indicadores y actitudes la verdad nose por donde empezar.Conocedora de su espitu colaborador le pido si me puede hacer llegar materiales al respecto y si no fuera molestia este mes me toca trabajar la unidad Me cuido y me respeto.Muchas gracias eternamente y que dios lo bendiga para que nos siga apoyando.Gracias.

  • Sr. Hugo Diaz en realidad hoy por hoy con estos incrementos paulatinos al D.C.N. es una lastima que, por problemas internos de nuestra institución al cual pertenezco no se hayan programado capacitaciones para formular nuestro plan anual de trabjo asi como estamos a la deriva con la Programación Anual, por lo que le pido con suma urgencia modelos de Programación para el Area de educación para el trabajo, asi como, unidades de aprendizaje o proyectos, en lo personal dicto Computación y Metal- Mecanica y para este último mencionado es en base a proyectos. espero que me envie a la brevedad posible muchas gracias mi correo es: eliodelsur@hotmail.com

  • Estimado señor hugo diaz, la verdad no se como hacer la programacion del area de personal social con los cambios actuales del dcn.
    En los colegios nos obligan a presentar con las capacidades desagregadas indicadores y actitudes la verdad nose por donde empezar.Conocedora de su espitu colaborador le pido si me puede hacer llegar materiales al respecto y si no fuera molestia este mes me toca trabajar la unidad Me cuido y me respeto.Muchas gracias eternamente y que dios lo bendiga para que nos siga apoyando.Gracias.

  • Prof. Hugo siempre leo las valiosas respuestas que Ud. amablemente contesta a las numerosas inquietudes de os maestros del Perú. Mis felcitaciones por tan imprtante ayuda.
    quisiera que por favor me aclare sobre la escala de evaluación del aprendizaje en secundaria ¿siempre debe ser vigesimal? ¿aunque se trate de la valoración de un trabajo práctico, de un taller?- evalue un taller calificnadolo con nota máxima 18 (maximo logro), pero un padre de familia reclama que debe ser sobre 20. aunque yo le explique las condiciones de ejecución. Por favor quisiera un ejemplo de matriz de evaluación y el esquema de un proyecto inovador. agradeciendole de antemano que Dios le bendiga.

  • RESPUESTA: Edwin. Su pregunta es muy difícil de responder. Depende de cuanto podrían avanzar sus alumnos en la materia que enseña, pues no tiene sentido que usted vaya a un ritmo y la mayoría de alumnos a otro. Lo que si le advierto es que el DCN es muy ambicioso y no todo lo que está allí se puede realizar, Priorice y trate de dar lo más significativo. A su correo le envio un modelo de unidad y sesión de aprendizaje Hugo Diaz

  • Señor Hugo Diaz, le agradeceré enviarme modelos de unidades didácticas, sesiones de clase, Programación Anual y Enfasis curricular del nivel inicial..lo quiero para adaptarlo a mi realidad, mis amigas y yo estamos un poco desubicadas con el nuevo DCN…le agradezco por anticipado…Trabajo en zona rural por la zona de Monzón.

  • RESPUESTA: Leydi. La directiva del año escolar señala lo siguiente: Educación Primaria: – El trabajo diario es de 6 horas pedagógicas; 30 horas semanales, y un mínimo de 1100 horas anuales. – Los tiempos utilizados para la formación, desayuno o almuerzo escolar no se les considera como horas pedagógicas diarias.Si entre el día de la finalización de clases y el día de la clausura no hay casi diferencia de fechas, no veo dificultad en que adopten el criterio que señala, pero sí las clases -incluida la evaluación- terminan el 5 de diciembre y la clausura es el 20, no sería correcta una programación en donde hay 2 señamas que no tienen justificación como semanas lectivas. Hugo Diaz

  • BUENAS NOCHES PROFESOR HUGO LA PRESENTE ES PARA AGRADECERLE LA RESPUESTA A MI DUDA PERO CREO QUE NO ME DEJE ENTENDER.
    MI PREGUNTA ERA SI DENTRO DE LAS 40 SEMANAS LECTIVAS PARA LA ELABORACION DE LA CALENDARIZACION DEBE CULMINAR CON LA CLAUSURA ( SEGUN EL EJEMPLO TOMADO DE LA CARPETA PEDAGOGICA VENDIDA EN LA DRE)POR EJEMPLO NOSOTROS HEMOS TOMADO COMO FECHA DE INICIO EL 09 DE MARZO Y CULMINAMOS EL 30 DE DICIEMBRE QUE ES EL EL DIA DE LA CLAUSURA, SUMANDO 40 SEMANAS SIN CONTAR LAS DOS SEMANAS DE VACACIONES; NECESITO SABER SI HEMOS HECHO LO CORRECTO Y SI NO ES ASI LE ROGARIA QUE ME ORIENTE ENVIANDOME A MI CORREO SI NO FUESE TANTA MOLESTIA UN ESQUEMA AL RESPECTO ASI COMO EL NUEVO ESQUEMA DE LA PROGRAMACION ANUAL PARA HACER LAS MODIFICACIONES RESPECTIVAS Y PCA DEL NIVEL PRIMARIO. DE ANTEMANO LE ESTOY MUY AGRADECIDA. Y GRACIAS POR SU AYUDA.

  • Estimado Sr. hugo Díaz:
    Por favor me podría remitir algún material respecto a todo lo que hay a la implementación del DCN en secundaria, algunos ejemplos. La verdad hay mucha confusión de la información.
    Hasta pronto

  • Estimado Maestro Hugo Díaz:
    Lo felicito por esta labor de orientación que presta al magisterio nacional ayudándonos a despejar muchas dudas y dificultades que tenemos. quiero solicitarle muy cordialmente si pudiera enviarme algunos modelos para elaborar la programación anual, unidades, matrices de evaluación con el NUEVO DISEÑO CURRICULAR en las áreas de COMUNICACION, HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA Y FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
    Quedo muy agradecida con la ayuda que pueda brindarme.
    Muchas Gracias.

  • Carlos Atoche
    Buenas noche: Señor Hugo Díaz
    Quiero saber sobre como s Construir el cartel de contenidos de aprendizaje (tabla o cuadro) de un grado y área de tu especialidad. A través de este cartel de contenidos debe visualizarse la selección, secuenciación y dosificación de contenidos según algún criterio que establezcas (por bimestre/trimestre, por componente del área, etc.). le agradesco y espero su respuesta imediata. muchas gracias

  • GIOVANNA
    17-03-09
    Estimado Maestro Hugo Díaz:
    Lo felicito por esta labor de orientación que presta al magisterio nacional ayudándonos a despejar muchas dudas y dificultades que tenemos. quiero solicitarle muy cordialmente si pudiera enviarme algunos modelos para elaborar la programación anual, unidades, matrices de evaluación con el NUEVO DISEÑO CURRICULAR en las áreas de CTA
    Quedo muy agradecida con la ayuda que pueda brindarme.
    Muchas Gracias.

  • Buenos días, Sr. Hugo, soy profesora de inicial y he trabajado como especialista en UGEL y DRE,actualmente me encuentro en aula y en mi experiencia he observado que en muchos casos existe dificultad en la formulación de las matrices del PCI especialmente con los indicadores de logro, recuerdo que el MED nos ha capacitado a las especialistas sobre el tema en el año 2006 y al parecer muchas de ellas no han hecho el efecto multiplicador. Según lo que he leido en inicial no hay mucha variación.La verdad no sé por que no han compartido la informacion con las demás colegas, será por egoísmo, desidia,temor de exponer sumado a la falta de apoyo de los órganos desentralizados, porque valgan verdades nunca tienen dinero para capacitación de docentes y siempre los especialistas tienen que mendigar presupuesto o hacer alianzas estratégicas con otras instituciones cuando los lauros de un buen evento recaen sobre los directores de turno. En fin, esa es otra historia, pero volviendo al tema urge la necesidad de realizar talleres PRACTICOS no de conocimientos,sobre el DCN y estrategias para trabajar las áreas, indicadores de logro.
    Me gusta estar informada, por eso le pido si no fuera mucha molestia, comparta conmigo y envie a mi correo material sobre diversificación, DCN, programación Curricular, evaluación en educación inicial y articulos interesantes que tenga sobre educación infantil. De antemano le agradezco por su atención y voy a seguir incomodándolo de vez en cuando. Le felicito por su paciencia y dedicación para con los maestros del Perú.

  • Buen dia…de ante mano muchas gracias por las orientaciones..mi pregunta es con respecto a las capacidades especificas…soy docente de educacion primaria y el nuevo DCN no muestra nada de estas, como usted bien dice en su articulo..¿las capacidades especificas son las mismas que estan en el DCN?
    estoy preparando mi programacion anual y en el formato debo establecerlas….le agradeceria muchisimo si pudiera orientarme al respeto..

  • Gracias profesor hugo por sus aportes, sino fuera molestia con la experiencia que usted tiene estoy a cargo con otra profesora para presentar sobre el dcn el area de personal social del primer grado hasta el sexto grado y me parece un poco dificil el desagregar las capacidades no se si usted me podria facilita algunos materiales. mil gracias de antemano

  • Profesor Hugo Díaz
    Tengo la misma inquietud que algunos colegas, con respecto a los contenidos que deben desarrollarse en el Área de Formación Ciudadana y Cívica, pues no hay un material bibliografico de donde un docente se pueda guiar de mejor forma
    Soy docente del área de ciencias sociales. Le agradecería muchísimo si usted pudiera enviar a mi correo esta información.
    Le animo a seguir en esta tarea de contribución a la educación en el Perú.

  • Sr.HUGO, LE FELICITO POR SUS COMENTARIOS Y PUBLICACIONES, DES QUE ESTRE A ESTA PAGINA ME SENTI BIENPORQUE ENCONTRE QUE UD ME SACARA Y DE MUCHAS DUDAS Y ME PODRA BRINAR INFORMACION, LE QUIERO PEDIR UN FAVOR MUY GRANDE, POR FAVOR ENVIEME A MI CORREO INFORMACION A CERCA DE LA DIVERSIFICACION CURRICULAR DIVERCIFICADI Y DCN, UN MODELO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Y SESION DE APRENDIZAJE GRACIAS

  • Gracias por este articulo me ayudo mucho en la explicacion que di respecto a a como empezar a trabaj competencias capacidades, conocimientos ,actitudes, por que luego de la presentacion del DCN reajustado que esta colgado enlas paginas del MED los maestros estamos tratando de conseguir informacion al respecto no tenemos todavia enlas Instituciones Educativas el DCN tenemos muchas confusiones para articular y emepzar a trabajar con el DCN reajustado gracias nuevamente EDWIN

  • Buenos días Señor Hugo queria expresarle mis mejores deseos para su persona. Soy docente de primaria y como tal me han encomendado dictar el curso de computación para alumnos de tercer cuarto, quinto y sexto de primaria pero no cuento con competencias, capacidades, y contenidos para dictar como así ocurre en las demás áreas podria remitirme a mi correo esta información valiosa.
    Esperando de antemano contar con lo que me proporcione me despido respetuosamente y a la vez hago votos para que usted y su familia tengan exitos. atentamente Carlos Eduardo Coveñas Coronado profesor de primaria

  • BUENAS NOCHES
    POR FAVOR, SIRVASE ENVIARME MODELOS DE PROGRAMACIÓN ANUAL, UNIDADES DE APRENDIZAJE, SESIONES DE CLASE, MATRIZ DE EVALUACIÓN. FELICITACIONES POR SUS APORTES INTELECTUALES A LA EDUCACIÓN PERUANA.
    UN SALUDO DESDE LA HEROICA CIUDAD DE TACNA.

  • RESPUESTA: Roberto. Le agradezco sus comentarios. Cierto, los profesores necesitan mucha capacitación pero bastante práctica y no teórica como es a menudo. En cuanto a su sugernecia de encargar a las universidades mayors responsabilidades en la capacitación, estoy de acuerdo siempre y cuando pasen por una acreditación y aseguren que el personal que utilizarán en la capacitación sea competente y no contratado de la calle. Conozco de varios casos en los cuales el Ministerio ha dado a las universidades metas tan altas de capacitación que no pueden hacerlo con su propia planta de personal. Hay veces se resisten a hacerlo porque el pago por hora es reducido. Si esas son las condiciones preferiría buscar otra opción de capacitación. Una buena inversión en el montaje de un programa de capacitación virtual puede ser una alternativa. Funciona bien en otros países. Hugo Diaz

  • Estimado Profesor
    Mi agradecimiento por el unforme que nos da sobre el Diseño Curricular a base de competencias le diré lo que si se necesita es una intensa capacitación para poder aplicarlas a nuestros alumnos, sobre todo, sabiendo que son muchas las competencias y otro tanto los indicadores, para manejarlo en el aula nos resulta un poco tedioso y sino tenemos la suficiente vcapacitación, resulta empeorando la situación.
    Otro comentario que quisiera hacer, no me exxplico porque el Ministerio de Educación no entra a tallar con las Universidades haciendo un convenio para que las Facultades de Educación brinden la capacitación a los docentes de los niveles de primaria y secundaria, y las universidades abstenerse de realizar examenes de ingreso para nuevos docentes. Los profesores de las facultades para que no estén sin horas deben capacitar organizadamente al magisterio, unos 3 o cuatro años, y así dejar de ofertar vacantes para educación, sabiendo que existen un gran número de docentes desocupados .
    Muchas gracias por su atenticón.
    Roberto Briones

  • Distinguido SEÑOR : HUGO DIAZ
    Mediante la presente mis saludos y las felicitaciones por ayudar a los maestros
    a mejorar la comprension y manejo del DCN 2009,
    Soy Profesor del Area de matemática y hasta el año pasado estuve manejando regularmente lo referente a las programaciones curriculares, tanto anual, de unidad didactica y las respectivas sesiones de aprendizaje, las mismas que apuntaban al logro de capacidades; pero ahora con esta actualizacion del DCN 2009, le solicito que pueda compartir informacion sobbre dicho aspecto, es decir modelos de programacion la sesion de aprendizaje y sobre todo el aspecto de Evaluacion, que con los cambios realizados y la inclusion de competencias
    por ello le solicito me envie material para poder lograr una plinificacion adecuada y sobre todo realista del DCN
    Atte
    Juan Carlos

  • Saludos señor Hugo, quisiera pedirle una orientacion de como elaborar las unidades didacticas en primaria, coo incluyo las capacidades, conocimientos y actitudes, de que manera las trabajo en este nuevo diseño, ademas como las voy a evaluar, mil gracias.

  • SALUDOS DESDE LAMBAYEQUE.SOY DOCENTE DEL NIVEL PRIMARIO EN 2º GRADO. FAVOR ME AYUDE A ACLARAR SI SE INTEGRAN LAS CAPACIDADES CONOCIIENTOS Y ACTITUDES Y COMO HACERLO.SI PUDIERA CON UN EJEMPLO. ADEMAS UN EJEMPLO DE PROGRAMACION MODELO T DE ROMAN MARTINIANO. AFRADEZCO SU ATENCION.

  • RESPUSETA: Teresa. Hay varias. Las más saltantes son: cuatro horas en la carga horaria regular para comunicación y matemáticas: 3 horas adicionales para comunicación en 2, 3 y 4to año. Se i9ntroduce el curso de educaciópj ciudadana y cívca. De las 7 horas que se establecen para comunicación de 2do a 4to, 5 son para comprensión lectora. Hugo Diaz

  • LE MANDO SALUDOS DESDE LA CIUDAD DE TACNA, BUENO SOY DOCENTE RECIEN EGRESADITO, BUENO GRACIAS A DIOS , LOGRÉ ALCANZAR UNA PLAZA,PERO TENGO AHORA UN ESCOLLO, NO SE DONDE CONSEGUIR, LOS NUEVOS FORMATOS, PARA REALIZAR MI PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL, MI DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO, MIS UNIDADES DE APRENDIZAJE Y SESION DE APRENDIZAJES, NO SE SI ES MUCHO PEDIR , NO SE SI ME PODRIA FACILITAR ESOS DOCUMENTOS , RECIEN EMPIEZO Y QUIERO, TRABAJAR BIEN, SOY DE SECUNDARIA,,DE ANTEMANO GRACIAS,,,
    (ESE ES MI CORREO AHI LO PUEDE MANDAR)rojer_147@hotmail.com,,,,

  • LO FELICITO PORQUE ENTRE TANTA CONFUSION SOBRE EL NUEVO DCN, SUS APORTES SON DE MUCHA AYUDA A TODOS LOS DOCENTES, BUENO ME GUSTARIA SE SIRVA ENVIARME MATERIAL SOBRE LA NUEVA AREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA.
    GRACIAS Y MUCHAS BENDICIONES

  • Estimado Hugo.
    Agradeciéndole por el blog, los aportes y comentarios a nosotros los profesores que cada vez que hay novedades en el MED las unidades desconcentradas desaparecen, dejándonos ‘huérfanos’, como en este caso abordar el DCN.
    Desde la cálida ciudad de Ferreñafe un afectuoso saludo y esperándo pueda compartir material respecto a programación en Matemática secundaria.

  • PROFESOR HUGO LE ESTOY INFINITAMENTE AGRADECIDA POR EL VALIOSO APORTE QUE REALIZA EL DE ORIENTAR A MUCHOS DOCENTES COMO YO.
    SOY PROFESORA DE EDUCACION INICIAL, ME PODRIA ORIENTAR SOBRE COMO HACER UNA DIVERSIFICACION EN ESTE NIVEL Y RESPECTO A LOS ORGANIZADORES DE AREAS DEL NUEVO DCN QUE AUN NO COMPRENDO.
    GRACIAS POR SU VALIOSA COLABORACION.

  • Profesor Hugo, los docentes que no hemos recibido capacitación nos encontramos confundidos y preocupados por los documentos a desarrollar. Ahora en secundaria se está trabajando por competencias y organizadores. Quisiera pedirle su apoyo para que me remita informacion de como trabajar las competencias y los organizadores así como algunos modelos de cómo trabajar las Programaciones anuales, Unidades, proyectos y sesiones de aprendizajes. Muchas Gracias!

  • Prof. Hugo, en primer lugar agradecerle por tener este blog que nos sirve bastante para compartir criterios, lo cual ayuda mucho en nuestro que hacer pedagógico,soy docente de Chiclayo – Lambayeque y me gustaria conocer más sobre el diseño de los diferentes documentos que tenemos que presentar ya sea Programacion Anual, Unidades y mas sesiones,ya que despues hago el efecto multiplicador con mis demás colegas, no sé si me equivoco, pero tiene bastante relación con la T de Martiniano, lo que incomoda, es que el año pasado nos tuvieron capacitando de una forma, es decir diferentes esquemas, , y ahora nos cambian, ese es el problema de los de MINEDU,que hacen los cambios repentino, la verdad no sé porque quieren confundir tanto al docente, lo importante que quiero decir a mis colegas porque se que estos comentarios lo leen, es que lo primero que tenemos que hacer para cambiar el sistema educativo , es que todo lo que estamos diseñando, lo apliquemos, en el aula, no quede solo en papel, en formatos, en esquemas que tenemos que cumplir y en la hora de enseñar seguimos con lo tradicional, si nosotros cambiamos de actitud y trabajamos de acuerdo a nuestra realidad y mas involucramos a nuestros alumnos a que ellos creen sus propios conocimientos y siempre hagan una evaluacion metacognitiva de sus aprendizajes vamos ayudar mucho, Prof. Hugo, me gustaria recibir información sobre estrategias, técnicas, materiales,y otros, y por favor, estoy diseñando un modelo Tutorial , para secundaria, si es que tuviera que aseguro que lo tiene enviemelos a mi correo. Gracias por todo y que sigan los exitos, y por favor no cambie, siga compartiendo con nostros sus conocimientos. Eso es lo que vale de un docente. Dios lo bendiga

  • Señor Hugo lo felicito por su deseo de orientar la labor educativa de los docentes en beneficio de loa alumnos es para nosotros importante leer cada aporte que usted nos da, deseo tener mayor imformacion del diseño curricular modificado para tener las ideas mas claras, o cualquier otro aporte relacionado al area de matematica, le agradesco anticipadamente su atencion y apoyo.

  • RESPUESTA: María. Hay una relación muy estrecha en el sentido que si educamos el intelecto y educamos el buen uso del cerebro tendremos un potencial de aprendizaje muy alto. Le voy a enviar un artículo que hoce sobre la potencialidad del cerebro que le va a ineresar. Hugo Díaz

  • RESPUESTA: Giovana. Gracias por sus comentarios. Cierto. El arte es tan importante en la formación humana y la sensibilidad de los jovenes que no debería descuidarse. La importancia que tiene en los paises desarrollados es enorme. Deberíamos imitarlos. Saludos. Hugo Diaz

  • Señor Hugo, lo felicito por el espíritu filántropo de su persona, pues al ayudar a los maestros esta ayudando a todos sus estudiantes y contribuyendo de una forma práctica y concreta, a mejorar nuestra educación, agradeciéndole por anticipado su respuesta, le quisiera preguntar, que opinión tiene de la relación que tiene el desarrollo de la capacidad intelectual, con el desarrolló de las capacidades de análisis, inducción, deducción, etc. que plantea el ministerio, y si me puede recomendar bibliografía o una pagina de Internet al respecto se lo agradecería mucho.

  • Sr.Hugo .soy profesora de arte ,pues me dedico 14 años a esta especialidad.mi pregunta es por que al ministerio no llevan personas capacitadas y experimentadas en el AREA DE ARTE para el DCN sea mas objetivo,pues cada vez esta area está en decadencia.con respecto al DCN anterior y esta esta cada vez peor.
    gracais por su atencion y felicitaciones por esta pagina

  • sr. Hugo Diaz:
    soy docente de educacion secundaria (Comunicación y tengo una amiga de CTA) quisiera su opinion acerca de los cambios que se han dado en este nivel, en el nuevo DCN. como debo programar ahora, las capacidades, actitudes y valores,y por favor me enviara la informacion acerca de como tengo que programar ahora la unidad y los indicadores a partir de la nueva estructura curricular basica

  • Dr. Hugo Díaz.
    EN PRMER LUGAR PARA FELICITARLO POR LA ORIENTACIÓN Y EL APOYO QUE NOS BRINDA PARA PODER MEJORAR NUESTRO TRABAJO EDUCATIVO, YA QUE CADA AÑO EL MED INVENTA NUEVAS COSAS Y AVECES NOS DESESTABILIZA.
    QUISIERA PEDIRLE UN FAVOR DE MANDARME ESQUEMAS DE PROGRAMACION ANUAL,DE UNIDAD Y DISEÑO DE CLASES PARA EL AREA DE HISTORIA DEL PERU, GEOGRAFIA Y ECONOMIA DE ACUERDO AL DCN 2009.
    GRACIAS

  • RESPUESTA: Silvana. Hay algunos envíos que me rebotan y creo que uno de ellos ha sido el suyo. Intentaré nuevamente enviarlo. Si veo que rebota le avisaré para ver si me adjunta otra direccion electrónica. En cuanto a los cambios de denominación que se dan en el DCN, ya conoce a los especialistas del Ministerio. Estánm acostumbrados a cambiar los términos cada cierto tiempo y lo único que hacen es confundir al profesorado y a los alumnos. No sé cuanto sentido tien introducir conceptos como el de organizadores que lo utilizan de diversa forma dependiendo del área de formación. Hugo Diaz

  • Señor Hugo la informacion no me ha llegado a mi correo le pediria muy amablemente que por favor me enviara la informacion acerca de como tengo que programar ahora la unidad y los indicadores a partir de la nueva estructura curricular basica, atte. silvana soto gomez.

  • Estimado señor Hugo, es la primera vez que conozco esta página y desde el fondo de mi corazón agradezco su aporte a la educación peruana. Soy profesora de Ciencias Sociales en iquitos-perú y trabajo en los grado de 1 al 5to. de secundaria en pers. fam. y Rela. Humanas. Me gustaria recibir su apoyo mediante un modelo innovador de diseñar un ejemplo de programar curricular, unidades o modulos que nunca los trabajo y me gustaria desarrollarlo y sesión de aprendizaje yo lo aplicaré de acuerdo a mi realidad. recobe muchas bendiciones. Tu amiga mirtha

  • PROF. HUGO:
    EN PRIMER LIGAR LE FELICITO POR LA AYUDA QUE BRINDA A TODOS LOS MAESTROS DEL PERU.
    POR AHORA LE SOLICITO SI PUEDE MANDE A MI CORREO EJEMPLOS DE PROGRAMACIONES DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA,DE 1º A 5º DE SEC Y DEL ÁREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS DE 1º A 5º MUCHAS GRACIAS.

  • Hola Hugo:
    En primer lugar para felicitarte por el trabajao que estas realizando en beneficio de los docentes.
    Es cierto que el gobierno cada vez se más confunde al magisterio para luego decir que somos incapaces. Actualmente se estan entregando textos como el manual para padres, en la que dan a conocer los aprendizajes logrados por sus hijos por grados (Ejm. pág 61), pero estos aprendizajes no concuerdan con los conocimientos (contenidos) que se dan el en DCN, por lo que puedo manifestar con que el gobierno pretende enfrentar a los docentes y padres de familia.
    A parte deseo suplicarle me envie algunos modelos de Diversificación Curricular (Plan anual, unidades y seisones de aprendizaje) en educación Secundaria, principalmente en el área de Matemática.

  • Hola Hugo, le felicito por este blog; quisiera que me oriente con el esquema o un modelo de una programación anual con todos sus pasos y el esquema o modelo de una unidad de aprendizaje para educacion primaria, ojala pueda enviarselos ami correo si no fuera mucha molestia.
    gracias

  • señor Hugo Diaz
    Le agradezco la información que me ha enviado,pero ahora mi preocupación es ….para hacer mi programa de grado hay que contextualizar las capacidades, conocimientos, actitudes..¿Qué se contextualiza? sinceramente estamos la mayoría de docentes confundidos y preocupados, ya que no hay ninguna capacitación para el manejo del nuevo DCN . Por favor envieme un modelo.
    gracias.

  • soy profesor de comunucacion pero me han encargado el curso de formacion ciudadana y civica .estoy buscando en internet y no encuentro algunos temas segun el programa curricular ..ejm..diversidad cultural en la familia y en la institucion educativa etc………………podria por favor mandarme algunos articulos sobre este curso le agradeseria mucho gracias

  • Profesor Hugo Diaz,creo que la ayuda que brinda a los docentes es importante para despejar dudas con respecto al dcn 2009.
    Como docente del área de matématica le pido que me envie a mi correo información sobre estos cambios en el dcn, con respecto del anterior.
    Gracias de antemano.

  • Sr. Hugo por favor me podria enviar a mi correo algo sobre programaciones modelo T para primaria y como realizar una unidad a partir de las competencias capacidades y actitudes y que nos presentan en la nueva estructura curricular basica y como hacer la diversificacion curricular
    aTTE. Silvana Soto Gomez

  • RESPUESTA: Elizabeth. Lo que usted me demanda requiere hacer ejercicios mucho más detallados de los que dispongo, Lo que voy a hacer es enviarle algún material complemenmtario sobre programación que le puedan orientar. El problema está que el MED ha cambiado los conceptos que antes venían empleandose y ha terminado por desorientar a los profesores. Hugo Diaz

  • Sr. Hugo voy a trabajar con niños de primer grado me parece muy interesante el modelo planteado de doble T , pero me queda duda de como unir capacidades, conocimientos y actitudes si usted fuera tan amable de enviarme algunos modelos para poderme orientar le estare muy agradecida y que Dios lo bendiga

  • Buenas Noches profesor Hugo.es ineteresante tener este blog, muchas gracias por el apoyo que brinda a todos los docentes, sobre todo en la aplicacion del nuevo DCN. Soy profesora de secundaria en el área de CTA. Un pedido muy especial quisiera que me enviara de modelos de programación anual y unidades didácticas.

  • Profesor Hugo Buenas Noches, es la primera vez que ingreso a esta pagina y me parecio interesante y le agradezco por el aporte y la ayuda que nos brinda a muchos docentes.
    Soy Profesora de Educación Primaria y quisiera que me oriente sobre la programación de unidades de aprend. o proyectos a partir de competencias,capacidades ,conocimientos, actitudes, estoy un poco desorientada de como realizar mis unidades, y tambien de los organizadores, creo yo que es lo mismo que componentes…..o no . Le agradezco infinitamente. Buenas Noches y Gracias.

  • señor hugo reciba mis cordiales saludos. Voy a ingresar a trabajar a una institucion educativa, en primer grado de primaria, y tengo un poco de dificultad en organizar mi carpeta pedagogica, no se si me podria ayudar. muchas gracias.

  • Dr. Hugo Diaz, previo saludo, me gustaria que me pueda brindar información sobre evaluación, con los docentes que trabajo hemos tenido serias dificultades en ponernos de acuerdo respecto a los criterios de evaluación cualitativa para cada área de primaria.
    Gracias de antemano. Edith

  • Hola doctor Hugo Diaz, me llama la atención los comentarios y experiencias que comparte cada colega, es muy importante por que nos ayuda a poder comprender el proceso de comó lograr aprendizajes significativos en nuestros estudiantes. Para ello es también necesario la planificación curricular, me gustaria que a través de ejemplos me indique el proceso de la articulación entre la capacidades específicas, conocimientos y actitudes y la formación de bloques.

  • sr. Hugo Diaz:
    Mi nombre es María de los Angeles .Reciba Ud. mis sinceros saludos y agradezco de antemano la atención prestada a mi correo.
    Soy docente de educacion primaria, este año guiaré a niños de segundo grado de primaria. Me puede orientar cómo debo programar ahora,según las capacidades, actitudes y valores. Puede ayudarme con carteles de capacidades por área para este tercer ciclo. Así mismo si me puede enviar material para trabajar la comprensión lectora. Gracias.

  • Profesor Hugo Buenas Noches, le agradezco por el aporte y la ayuda que nos brinda a muchos docentes.
    Soy Profesora de Educación Inicial y quisiera que me oriente sobre la programación de unidades de aprend. o proyectos a partir de competencias, capacidades, actitudes, tambien le pido orientación de como se hace la diversificación en educación inicial.Le agradezco infinitamente. Buenas Noches y Gracias.

  • Muy interesante la vision que nos da sobre las competencias capacidades y actitudes pero por favor me podria enviar a mi correo algo sobre programaciones modelo T para primaria y como realizar una unidad a partir de las competencias capacidades y actitudes y que nos presentan en la nueva estructura curricular basica y como hacer la diversificacion curricular.

  • Sr: Hugo Diaz.
    Soy profesor de educación primaria, he tenido la oportunidad de ver el DCN mejorado, y bueno estoy tratando de adecuar los contenidos a este dcn, sumamente complicado.
    pero más complicado aún (a mi parecer) es la programacion curricular.
    No sé , si podría darme la formulación de indicadores considerando ahora los CONOCIMIENTOS, q se han agregado a las capacidades y actitudes…
    Gracias.

  • RESPUESTA: Gloria. En primaria los organizadores son tres: 1) Cuerpo humano y conservación de salud, 2)Seres vivientes y conservación del medio y ambiente, y 3) Mundo físico y conservación del ambiente. En secundaria son: 1) Mundo físico, Tecnología y Ambiente, 2) Mundo viviente, Tecnología y Ambiente, y 3) Salud integral, tecnolog{ia y Sociedad. Si lee la pagina 450 del DCN, encontrará la informaci{on que está solicitando. Hugo Diaz

  • Le pido que por favor me oriente porque estoy un poco confundida para elaborar mi programacion quiero que por favor me diga si es como creo lo siguiente organizadores son
    Mundo físico, tecnología y ambiente
    Mundo viviente, tecnología y ambiente
    Salud integral, tecnología y sociedad
    CAPACIDADES FUNDAMENTALES
    Pensamiento creativo
    Solución de problemas
    Toma de decisiones
    CAPACIDADES POR AREA
    Comprensión de información
    Indagación y Experimentación
    ¿cuáles vendrian hacer las competencias?
    y los aprendizajes esperados. Por favor le estare agradecida

  • RESPUESTA: Marco, El enfoque que busca imponer el diseño curricular es el de competencias. LO que se busca es partir de una competencia, identificar que capacidades requiere para lograrla, en base a que contenidos y actitudes. Saludos. Hugo Diaz

  • DR. Hugo DIAZ
    Previo saludo y felicitarlo por los aportes que ofrece ud. al magisterio.
    Soy docente de educacion fisica lo que entiendo del DCN 2009 en lo que respecta a mi area parte de un grupo de organizadores que a partir de ahi se deben identificar las competencias,capacidades,contenidos y actitudes que los estudiantes deben lograr.Articular capacidades y conocimientos.Mi duda esta como los organizo por lo cual le pido a ud. se sirva enviarme a mi correo modelos desarrollados de los documentos pedagogicos,sesion de clase,y los que respecta a evaluacion.GRACIAS.

  • RESPUESTA: Laura. El DCN recientemente aprobado requiere de muchos perfeccionamientos.Los problemas que usted ha identificado son parte de ello. Tengo entendido que desde que se aprobó hasta fines de enero habían cambiado casi 60 páginas del documento, razón por la cual no estaba siendo impreso. Como bien lo señala usted, el término organizadores es utilizado en diversas acepciones cuando se encuentra ese concepto en las diversas áreas de formación. La que usted plantea es una duda que yo también tengo. La elevaré al MED para ver si tienen una respuesta satisfactoria. Hugo Diaz

  • Estimados amigos:
    Un saludo cordial desde Sullana. Soy docente del área de Matemática de la I.E. “Santa Úrsula”. Todos los años en nuestra I.E. dos semanas previas a la iniciación del año escolar, hacemos la revisión del Cartel de Competencias, Conocimientos, como les han nombrado ahora a los Contenidos, Capacidades y Actitudes, luego hacemos una asamblea donde los docentes de cada Área exponen a todos su trabajo, con el fin de unificar criterios, mejorar el trabajo aceptando sugerencias y aportes.
    El caso es que quisiéramos una aclaración:
    ¿Qué son los organizadores?, en las modificaciones que se presentan en cada Área, en algunas como Comunicación, Religión, Persona, Familia y Relaciones Humanas, etc. Asignan ese nuevo término a las capacidades, en otras como Matemática y Ciencia, Tecnología y Ambiente llaman organizadores a los que antes eran Componentes. Esto origina una variación a nuestro parecer sustancial en el cartel de Competencias de cada área.
    Asimismo en Primaria, en el área de Matemática, uno de los organizadores es Número, Relaciones y Operaciones y en Secundaria, aunque no los llama directamente organizadores, aparece como Número, Relaciones y Funciones.
    Estadística y Probabilidad, aparece en Secundaria y en Primaria, Estadística.
    Además dice que los organizadores del Currículo son las Áreas.
    Agradecemos la atención que presten a la presente, y si nos ayudan a resolver la duda, estaremos muy agradecidos. Laura Adrianzén Barreto

  • Hugo: Le agradezco muchísimo el envio de material que me hizo a finales de enero. Ahora exactamente si pudiese le solicito formatos de programaciones y unidades respecto a como y donde se incluyen capacidades, conceptos y actitudes en ellas en el area de Comunicación. Según me indicó uan colega ahora el aprendizaje esperado es la capacidad, pero ¿como es el caso de conceptos y actitudes? Aca en Arequipa aun no nos han capacitado a profesores de Secundaria del Estado aun cuando faltan dias para encontrarnos con los alumnos.
    Sé además que según la ultima directiva de cuadro de horas en los horarios no se dará más de 6 hrs de clase por día a cada docente secundario, lo cual acarreará problemas tambien para iniciar el año en orden y pronto…esto unido a los contratos a toda velocidad… Una vez mas la improvisación abunda en el Ministerio…Definitivamente los docentes tenemos que ser abundantes en paciencia y flexibilidad y algo de resiliencia…

  • RESPUESTA: Elio. En la concepción del currículum antes se empleaba el concepto de objetivo para definir las metas de aprendizaje. Ellas se definían de manera muy vaga y poco asociadas a lo que las personas iban a manejar en la vida cotidiana. Se reemplaza por la noción de competencias que buscan articular contenidos aislados, pues éstos solo tienen sentido cuando se articulan en función de aprendizajes que trascienden el campo de la educación al asociar un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permiten a la persona desempeñarse con éxito en lo personal, interpersonal, profesional cotidiano de la sociedad y en el mundo laboral. Una competencias es lograda a partir de la suma de un conjunto de capacidades. Saludos. Hugo Diaz

  • RESPUESTA: Ciro. Le sugiero buscar en la web, experiencias de uso de la informática en menores de 5 años. Lo que se puede hacer son actividades lúdicas, de participación, de exploración, colaboración y el compartir entre niños actividades, experiencias y logros, con un seguimiento por niño y niña de los logros alcanzados, con refuerzo hasta el alcance de todos. Es necesario utilizar material de apoyo: como software educativo, CD-ROM,
    programas free bajados de Internet, sitios Web, material impreso, videos, entre otros. Salidos. Hugo Diaz

  • me gustaria una informacion de trabajo sobre como se aplicar las competencias y capacidades en computacion para losniños 3 a 5 años….
    se le concidera como talleres.
    ya sabe informatica se basa en educacion para el trabajo..
    megustaria una orientacion..gracias

  • Tengo algunas dudas respecto a determinadas definiciones, espero me las pueda aclarar: ¿Qu{e diferencias conceptuales y de construcción existen entre Objetivo, Competencia y Caapcidad? Muchas gracias por el gran aporte que viene realizando

  • RESPUESTA: Cecilia. Esas orientaciones que reclama las debería dar el Ministerio de educaci{on. Posee todos los medios para hacerlo. La única manera de ayudarla es enviandole algunos ejemplos de programación que he bajado de la web. Se las adjunto a su correo. Hugo Díaz

  • Sr. Hugo Díaz
    Reciba mis cordiales saludos y agradecimientos por sus aportes.
    Me parece que todo cambio es bueno,pero debe haber orientaciones para saber como programar,las capacidades, conocimnientos y actitudes,si estos se programan juntos o separados en un cartel y en las Unidades didacticas,que esquema hay, para la programación porque en el diseño veo que las capacidades y actitudes estan separadas, si me podria explicar por favor, soy docente del nivel inicial de 3 añitos.
    Gracias.

  • Hola mi nombre es Leydi soy docente del nivel primaria y actualmente dirijo una institucion educativa, por lo cual me es de mucha ayuda este portal.
    El motivo de la presente es para preguntarle ¿cuantas semanas pedagogicas se deben tomar en cuenta para la elaboracion del plan anual? pregunto eso porque tengo por entendido que son 40 semanas. solo que nose si se debe contabilizar desde la fecha de inicio hasta la fecha de termino de clases que vendria a ser la clausura o solo hasta el ultimo dia de clases que seria el ultimo dia de evaluacion.

  • RESPUESTA: Gloria. Estoy de acuerdo con sus preocupaciones y creo haberlas expresado en los artículos que he publicado sobre el DCN. Cierto, la CTA ha sido una de las sacrificadas en la distribución de horas. Ha sido una mala decisión. No s eha pensado en el estudiante para cambiar el curriculum. Una pena. Saludos. Hugo Diaz

  • hola Hugo
    mis felicitaciones por este espacio q es de una gran ayuda para los maestros.
    si no fuera molestia quisiera q me orientes sobre algunas dudas que tengo. la primera ¿por que se cambio el DCN de manera tan inoportuna?. como debes saber los directores nos presionaron para no salir de vacaciones si no entregabamos los materiales para el año siguiente. me siento bastante molesta por que ahora debo corregir todo lo avanzado.en mi opinion un DCN debe aprobarse un año antes y previa capacitacion a los profesores.
    la segunda duda es ¿por que se le quito una capacidad a CTA? es importante ¿que cambio va a generar esto? ¿que de positivo brindara a los estudiantes? muchas gracias de antemano por la respuesta

  • QUE TAL PROF. HUGO PRIMERAMENTE PARA FELICITARLO POR ESTE APOYO A TRAVEZ DE ESTA PÁGINA DEL INTERNETEN EN EL ASPECTO EDUCACIONAL. QUISIERA QUE ME BRINDE UN APOYO PARA EL AREA DE EPT. COMPUTACION E INFORMATICA PARA 1,2,3,4,5 DE SECUNDARIA CON EL CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
    QUEDARE MUY AGRADECIDO.

  • Estimado Profesor
    Muy agradecida por todos sus aportes
    Me gustaria que me facilitara informacion de Cómo elaborar un cartel de contenidos y capacidades para Comunicación de 1º y 2º de sec.
    Estaré muy agradecida por su colaboración para con mi persona.

  • RESPUESTA. Luz. Normalmente respondo todos los correos. Ignoro que puede haber pasado. A su e mail le envñio algunos materiales orientadores, pero le anticipo que más de lo que existe en el DCN sobre el enfoque el Ministerio no ha difundido nada. Saludos. Hugo Diaz

  • Sr. Hugo Díaz,disculpe mi insistencia, pero lo ofrecido por usted en un correo anterior no llego, era referente a la solicitud de alguna informaciòn para leer sobre enfoques, modelos pedagogico etc. en las que sustenta el DCN le rogaria enviarla, mas aùn con estas modificaciones realizadas al DCN pienso que serian de mucha utilidad.
    Tambien si pudiera referirse a los criterios de evaluaciòn para este DCN.
    gracias
    Luz

  • RESPUESTA: Gabo. Fundamentar por qué ha sido excluida la parte de conjuntos en el V ciclo no lo puedo hacer pues yo no he hecho el DCN ni he sido consultado al respecto. Lo que sí le puedo decir es que los conjuntos son importantes por que son un concepto integrador en las matemáticas, además que permiten realizar operaciones que no solo implican el uso de números. Cierto es que en hace algunos alños quizá se le dió una importancia excesiva, pero no justifica su exclusión. Saludos. Hugo Diaz

  • Sr. Hugo Díaz, es grato encontrar a alguien como usted para conversar y compartir opiniones, experiencias e información sobre un tema trascendental como es la educación. me interesa muchisimo los cambios que se viene proponiendo a través del DCN 2009, porque se convierte en un reto para mí, superar cada interrogante y cada dificultad que se presente en esta oportunidad, a través de la lectura y las experiencias que se vivirán día a día. Por eso, necesito mayor información sobre las definiciones de las diversas capacidades especificas, que se manejan segun el ministerio,sus procesos, sus estrategias, etc, los modulos que dio el MED sobre capacidades fundamentales, es básica pero no profunda, quedaría muy agradecida con su ayuda.Pertenezco al Área de COMUNICACIÓN. Saludos y mi gratitud para usted, desde Huancayo.

  • RESPUESTA: María. La forma de programar no ha cambiado. Lo que ha hecho el MED es introducir conocimientos, los cuales hay que aprovecharlos en función de la capacidad trabajada. Solo a veces se encontrará con el problema que para algunas capacidades no hay conocimientos. No se preocupe. Programe como lo hacía antes aprovechando cuando pueda los concocimientos. Hugo Diaz

  • DOCTOR HUGO es un gusto poder ilustrarnsobre los reajustes de DCNos en su página SOY PROFESORA DE PRIMARIA QUISIERA EJEMPLOS concrétos de como se diversifica,como se aterriza en el PCD,PARA LUEGO hacer la programacion de aula algun ejemplo practico si no fuera molestia publicar en su pagina que es muy ilustrativa !BENDICIONES¡

  • profesor Hugo Diaz,le agradezco de antemano cualquier tipo de ayuda que me pudiera brindar, soy un docente del curso de computacion e informatica y como vera es en algunos casos dificil de poder plantear una programacion y me gustaria comparar y mejorar mi programacion curricular para este año con alguna que usted me pudiera brindar para orientarme sobre las competencias, las capacidades que estoy utilizando, las especificas o alguna direccion web o material que me pudiera servir de aporte… lo felicito por todo lo que esta haciendo por nosotros orientandonos y ayudandonos a seguir mejorando en nuestra labor educativa y muchas gracias.

  • RESPUESTA: Gracias Ada por sus comentarios. El tema del calendario escolar es algo que merece ser analizado con más profundidad. Pero además, coordinarlo bien, pues si como usted dice se cruza con la capacitación vendrán problemas, salvo que sea en horario distinto al de la jornada laboral regular. Saludos. Hugo Diaz

  • SEÑOR
    HUGO DIAZ
    ME PARECE QUE NO SE HAN ORGANIZADO EL MINISTERIO DE EDUCACIÒN CON LA UNIVERSIDAD CAYETANO HEREDIA LAS CLASES DE LA CAPACITACION DE DOCENTES EMPEZARAN EL 14 DE MARZO.
    Y SE JUNTARAN CON EL DICTADO DE CLASES QUE TENEMOS CON LOS ALUMNOS EN EL COLEGIO A PARTIR DEL 2 DE MARZO NO SE CON QUE PRÒPOSITO ORDENAN EMPEZAR LAS CLASES CON LOS ALUMNOS EN LOS COLEGIOS EN ESTA FECHA DE TANTO CALOR IMAGINESE ESTAR CON 40 A 50 ALUMNOS EN EL AULA EN ESTE CALOR .
    DEBEMOS ENTRAR A TRABAJAR EN ABRIL COMO ERA ANTES Y TERMINAR A MAS TARDAR EL 20 A 22 DE DICIEMBRE,
    NADA SE GANA EMPEZANDO EN MARZO ES UN ENGAÑO CON TANTO FERIADO LARGO QUE SE LES OCURRE CUANDO LA GENTE ESTA SOLO CON LAS JUSTAS PARA LO PRIMORDIAL
    SALUDOS

  • EXCELENTE POR LA AYUDA..
    GRACIAS POR LA RESPUESTA RAPIDA.SOY DEL AREA DE CTA Y CUALQUIER MATERIAL AL RESPECTO ME SERÁ MUY ÚTIL.
    ADEMÁS, CADA VEZ QUE LEO EL NUEVO DCN, ME SURGEN MAS DUDAS AL RESPECTO. ME ESTOY PREPARANDO PARA EL CONCURSO DE MAÑANA Y MI DUDA ES AHORA ¿QUE SE EVALÚA? ¿COMPETENCIAS O CAPACIDADES?. PUÉS EN EL NIVEL SECUNDARIO DEL DCN ANTERIOR SE EVALUABA CAPACIDADES

  • RESPUESTA: Flaviana. Estuve buscando algún material que le pueda ayudar y me ha sido difícil ubicarlo. Déjeme unos días preguntar a colegas de Fe y Alegría y algunos colegios privados sobre lo que están haciendo. A su correo le enviaré un material pero de otro país. Asimismo, vi una página interesante del Ministerio de Educación de España: http://ares.cnice.mec.es/artistica/index.html. Saludos. Hugo Diaz

  • Profesor Hugo
    Gusto en saludarlo, soy profesora de artes en el sur del pais, por ser extranjeira me falta una biblioteca peruana de consulta en el aspecto pedag. me gustaria que me enviara unos títulos que me serian utiles para entender un poco mas de los aspectos de la educacion nacional. Confeso que estes cambios de planificacion daran un poco mas de trabajo en se tratando de la evaluacion, igual a mis colegas cuento con su ajuda para conseguir un material que me pueda dar suporte para mis planificaciones de carteles y unidades este año.
    Muito obrigado!!!

  • Excelente su blog maestro,Soy docente de matemática y lo admiro a usted, y aprovechando este medio le pediria por fa que nos ilustre sobre los instrumentos de gestion educativa, los ejes curriculares, los contenidos pedagogicos y sobre las leyes educativas que rigen actualmente. es un sos o si fuera mucha molestia, me los envie a mi correo. Mil gracias Hugo y siga usted adelante con tan asertados comentarios. Espero su respuesta, su amigo Juan josé

  • Enminente profesor Hugo Diaz Diaz le felicito Y le agradezco de corazón, ya que me ha ilustrado con lo referente al DCN, figurese Usted pue he tenido la paciencia suficiente de leer todo los correos que le envian los maestros del PERÙ y las respuestas pertinentes que les brinda Ud., por favor si podría remitirme a mi correo todo lo referente al área de inglés y de educación física con este nuevo DCN, la verdad en Huaraz cuaaaaando llegará el famoso DCN. Abrazos Elba

  • RESPUESTA: Carlos. En efecto, tiene razón, la educación técnica es una cuarta prioridad para los diferentes gobiernos que ha tenido el Perú. Muy poca experiencia interesante que mostrar y algunas buenas en el pasado empiezan a desmantelarse por falta de apoyo. A su correo le enviaré algún material que le puede orientar. Saludos. Hugo Diaz

  • Estimado profesor saludarle por el aporte importante que da al magisterio, en estos momentos donde casi estamos abandonados por el gobierno en todos los campos, en especial mayor información y difusión del DCN actual.
    Es cierto que algunos hemos sido capacitados por el PRONAFCAP, pero ahora que ha cambiado el DCN no nos ayuda mucho, es por eso que le rogaría que me enviara materiales como modelos de elaboración de programas curriculares yunidades diacricas

  • BUENAS TARDES Sr Hugo Diaz soy docente de la especialidad de matemática en educación secundaria y al elaborar mi Programacion Curricular para este año lectivo 2009 con el nuevo DCN con respecto a esta area a hecho varios cambios especialmente al agregar temas y contenidos de logica en los diferentes grados que no estaban en el DCN anterior asimismo y con respecto a las capacidades tambien supongo yo que ahí solo están algunas básicas y debemos agregar mas en función a la diversificación curricular y al logro de los aprendizajes esperados y en caso este equivocada podría usted darme sugerencias en este aspecto y sobre todo para poder elaborar los indicadores de evaluacion, y llenar los registros de evaluacion ya que usted solo a dado un modelo para primaria como podria yo hacerlo en secundaria ya que como mi colegio es pequeño yo enseño desde primero a quinto de secundaria agradeciendo de antemano la informacion que me pueda brindar. BENDICIONES

  • ME AUNO A LOS ELOGIOS DE MIS COLEGAS PROFESORES DOCENTES. SOLICITO A UD ALGUN ENSAYO SOBRE LA PERTINENCIA SOBRE EL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO EN LAS INSTITUCIONES EX VARIANTE TECNICA. ME PREGUNTO PORQUE EN LIMA HAY UNA POLITICA DE OLVIDO SISTEMATICO O FALTA DE CREDIBILIDAD CON ESTA AREA CURRICULAR. INCLUSO SE DICE QUE YA NO HABRA EXPEDICION DE TITULOS DE AUXILIARES TECNICOS. MI IE “ARGENTINA” TIENE 66 AÑOS DE VIDA Y ES UNA VIDA INSTITUCIONAL CON FRUTOS Y CON UNA EXCELENTE PLANA DOCENTE. LA RJ 077-09 NOS GOLPEA DURAMENTE EN EL AREA DE FORMACION LABORAL.
    Me llamo Carlos O. Muñoz Contreras y soy Sub Director del Area Técnica.
    comc7531@hotmail.com
    Gracias

  • PROFESOR HUGO DIAZ
    ES UN HONOR PARA MI SALUDARLO ASI MISMO AGRADECERLE SU DISPOSICIÓN QUE TIENE PARA SERVIR AL MAGISTERIO CON SUS APORTES.
    HAY MUCHO QUE APRENDER Y MAS AÚN SI VIENE DE UASTED.APROVECHO PARA SOLICITARLE INFORMACION Y SI TUVIERA EJEMPLOS DE PROGRAMACION CON EL MODELO T DE ROMAN MARTINIANO.
    MUCHAS GRACIAS POR SU AYUDA. QUE DIOS LO BENDIGA.

  • Estimado profesor Hugo Diaz,le agradezco de antemano todo lo que esta haciendo por el magisterio peruano,orientandonos,iluminandonos y ayudandonos a seguir adelante en nuestra labor educativa ,quisiera que me me envie un esquema de programacion que comprenda competencias ,capacidades y actitudes y como evaluarlas y todo lo que concierne aeducacion inicial.-Dios me lo bendiga profesor gracias por su respuesta

  • RESPUESTA: German. No veo poblema en lo que usted plantea; más aún cuando la formación de profesores con especialidad en informática es casi inexistente. Más aún si tiene una capacitación en la especialidad. Lo que tiene que recordar es que para efectos de la primera etapa del concurso lo que vale son los calificativos que obtenga en la prueba. Solo en caso de empate jugan los títulos y certificados. Luego que este proceso concluya me gustaría recibir de usted algunos comentarios sobre como fue; qué cosasd habría que perfeccionar. Es muy importante canalizar sugerencias al Ministerio para ver si el año próximo mejoran. Saludos. Hugo Diaz

  • Señor Hugo Diaz:
    Quiero Salidarlo y felcitarlo por su aporte.
    Mi pregunta es respecto a los contratos, específicamente: ¿Puede acceder a contrato quien tiene el Título pedagógico en Matematica en el nivel secundario, a una plaza de contrato de Computación e Informática si posee el Título de Técnico en dicha especialidad, tiene los mismo derechos como los postulantes con título pedagógico en la especialidad de Computación e informática?
    Muchas gracias por su ayuda

  • RESPUESTA: Nardo. Sus comentarios son certeros. Cierto, El Ministerio debería poner en sus páginas web materiales para saber como implementar el DCN. A su correo le enviaré algún material. Entiendo que es profesor de secundaria. Saludos. Hugo Diaz

  • Maestro Hugo Díaz.
    Antes que nada permítame felicitarle por la excelente labor en bien de la educación peruana y ruego a Dios que le dé muchas bendiciones tanto en lo familiar como en lo profesional. Particularmente yo, si es que algo estoy entendiendo sobre el nuevo DCN es gracias a su blog y los diferentes comentarios; soy docente del área de Comunicación y quisiera saber ¿Cómo vamos a programar lo que es cinco horas de Comprensión Lectora? ¿Qué materiales vamos a utilizar? Se dice que sólo dos son para los otros contenidos ¿Será suficiente? A través de este medio invoco a los del MINEDU que nos den ya las pautas precisas para elaborar nuestra programación. Casi faltan un par de semanas para el inicio de las clases y hay un desconcierto en el magisterio nacional. Señores del Ministerio, ustedes que pregonan el uso de las TIC en el quehacer educativo den muestras y pongan ya información precisa al respecto en su página web o en de Educa Perú, actualícenos utilizando la Internet, allí está el canal del Estado (Canal 7) o será que utilizar estos medios implica perder viáticos. Pero pedir al Ministerio es como pedir peras al olmo por lo que le ruego encarecidamente a Ud. Sr. Díaz me facilite alguna información sobre programación, especialmente de Comprensión Lectora y Evaluación en el Área de Comunicación.

  • Estimado Maestro Hugo Díaz:
    Lo felicito por esta labor de orientación que presta al magisterio nacional ayudándonos a despejar muchas dudas y dificultades que tenemos. quiero solicitarle muy cordialmente si pudiera facilitarme algunos modelos para elaborar la programación anual, unidades, matrices de evaluación con el NUEVO DISEÑO CURRICULAR en las áreas de historia, formación ciudadana y religión.
    Quedo muy agradecido con la ayuda que pueda brindarme. Que Dios bendiga su familia, la labor que presta a los maestros del Perú y le de mucha salud.
    Muchas Gracias.

  • RESPUESTA: Juan. Todos estamos confundidos con la decisión del Ministerio de Educación de llevar adelante un diseño curricular trabajado con mucha improvisación y, como bien lo señala usted, con cambios que se hacen sin haber comprendido los anteriores. Hay varias cosas interesantes en Educared. Proximamente difundiremos una pagina especializada en matemáticas y ya existe un blog sobre plan lector. Lo que le sugeriría es registrarse4 en el portal como suscriptor. Recibirá todas las semanas un boletín sobre las últimas novedades que se publicarán. Además, la idea es que usted pueda participar, opinar sobre temas de actualidad. Difícil es explicar lo que el Ministerio quiere. Lo que puedo hacer es enviarle a su correo personal algunos materiales que le pueden orientar. Saludos. Hugo Diaz

  • Señor hugo, de pura casualidad he logrado abrir esta pagina, buscando una mejor interpretacion al DCN 2009, y me he llevado una agradable sorpresa.
    me agradari que Ud me pueda añadir a su correo para pord er llevar una mejor comunicacion e intercambio de informacion.
    sobre el DCN 2009, considero que es un documento que se ha elaborado entre gallos ymedia noche, con planteamientos teoricos que mas pareciera un concurso de conopcimientos que aplicacion contextualizada. creo que es un imposible la aplicacion de este nuevo diseño por el tiempo tan apretado de su creacion, por el gran material logistico que se tendra que movilizar solo para su publiocacion y distribucion.
    ¿en que momento el docente contratado trabajara su planificacion si el tiempo es brevisimo?
    el DCN anterior con las justas uno estaba logrando entenderlo y ahora con esto la confusion es doble.
    deame por favor mas luces para poder entender esta maraña de teorias y cual seria la aplicacion concreta dentro de un contexto real
    gracias
    prof. Juan F.