Señor Hugo Díaz ante todo muy buenas tardes, deseo saber sobre las acciones del plan de recuperación según lo que se estipula en la RM 470-2017 de fecha 24 de agosto: habla sobre horas adicionales y se contradice ya que especifica que en el nivel inicial no se debe realizar horario extendido.
Gracias de antemano por su análisis e interpretación a la norma emitida.

Buenos dias cual es la situacion de los docentes q no hicimos huelga,igual recuperamoa a prsar de haber sictado a mas del 50%.gracias.

Buenas noches, Dr. Hugo , en mi IE tres maestros no acatamos la huelga, tuvimos muchas dificultades para que nuestros estudiantes asistan pero lo hicieron al menos los de nuestros grados en más del 50% a pesar de la falta de apoyo de los directivos .Sin embargo una sección completa no asistió, los tres profesores vamos a recuperar?ya que el director nos dice que sí y los sábados ya que no asistieron al 100% en todas las secciones, pero nosotros hemos dictado clases y recibido a los monitores sería eso posible o en todo caso no sería solo al aula que no asistió y en días que no sean necesariamente los sábados? .Gracias por su pronta respuesta.

Previo cordial saludo, Dr. yo hice una reflexión sobre esta huelga en la que estoy convencido que la razón de ésta no es un sol más o menos, El tema es las claras intenciones de privatizar la educación en NUESTRA PATRIA, de forma perversa, por ello hice esta reflexión que espero la lea y haga un comentario sincero.
DESCRIBIENDO Y REFLEXIONANDO LA HUELGA NACIONAL INDEFINIDA 2017 CONTRA LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN – VIA -DESPIDO A LOS MAESTROS PERUANOS
Parto por reflexionar que la educación y salud pública gratuita son los pilares fundamentales del desarrollo humano y la sociedad, y en ese sentido la importancia de las políticas educativas, curriculares y presupuestal debía estar en concordancia y coherencia con este fin.
Por otro lado se reflexiona sobre que, por más de cuarenta años todos los gobiernos de turno han ido postergando y abandonando la educación peruana y con ello al magisterio nacional; prueba de ello es que, el presupuesto-PBI- del país para educación es uno de los más bajos a nivel mundial (de 1,9 a 2,9%), y con ello, toda la vida se implementaron copias de currículos y políticas educativas de otros países que en la mayoría de los casos ya fracasaron, por lo cual, la educación en el Perú se fue deteriorando año a año por responsabilidad de los gobiernos de turno. Y por si fuera poco, de este poco presupuesto destinado a educación, se malgasta e incluso se devuelve al estado por la poca predisposición del gobierno para atender los problemas más álgidos. Se malgasta en muchos programas presupuestales como secundaria rural, prevaed, etc, y los benditos COAR, a donde se destina gran parte del presupuesto del sector educación y que hasta la fecha se desconoce a ciencia cierta los reales resultados. En lugar de pagar al magisterio por lo menos la deuda social, tomando en cuenta que el docente no solo trabaja las 24 ó 30 horas como se afirma. El docente para llegar a su trabajo, ha tenido que preparar sus sesiones, y la elaboración del material didáctico diario, muy aparte de llevar las prácticas, pruebas, trabajos, de sus estudiante a su casa para revisarlos, y no solo eso, sino que tiene que, atender la diversidad de problemas de cada estudiante, participar directamente tutoría fuera de sus horas de clase, organizar y participar directamente en todo tipo de actividades culturales, deportivas, recreativas y extracurriculares con sus estudiantes, sumando al final su jornada más de lo imaginable, comparado esto a otras carreras que casi nunca lo hacen, y esos derechos lo han perdido con la ley de la CPM y la ley de la reforma magisterial.
Si se quiere evidenciar desde una óptica científica el AFAN PRIVATIZADOR DE LA EDUCACIÓN, pues ahí tenemos a miles de docentes con nombramiento interino con título profesional despedidos que hasta la fecha no fueron reemplazados con maestros nombrados, más del 37% del total nacional de maestros contratados, presupuestos para el sector educación destinados tan solo a programas temporales cuyos resultados se desconoce, implementación de varias instituciones grandes con las APPs, proceso de acreditación de instituciones educativas que se pretende generalizar en su aplicación, con el consiguiente deterioro, abandono y cierre de escuelas periféricas y rurales, leyes que favorecen la inversión privada en educación, los más bajos presupuestos para el sector educación, etc, etc.
Desde el año 1 990 con el gobierno de Fujimori hasta la fecha las políticas de gobierno se caracterizan por ser liberales, es decir, que todos los servicios que brinda el estado deben pasar a las manos de los empresarios o los capitales privados, prueba de ello, desde ese entonces se crean gran cantidad de colegios, institutos y universidades privadas en forma desordenada y desproporcionada sin garantizar la calidad del servicio, ya que, el fin es el lucro y no la educación en sí. Si la educación, salud, transporte, etc son servicios, entonces deben pasar a ser privatizados de diversas formas.
En esas circunstancias, la educación pública, sin presupuesto suficiente y con políticas educativas fracasadas de otras realidades, se fue precarizando cada vez más; prueba de ello, es que la escuela pública está más abandonada con docentes maltratados, educación privada de baja calidad en crecimiento, los más bajos presupuestos en educación y HACER CREER A LA SOCIEDAD QUE LA EDUCACIÓN PÚBLICA NO SIRVE, POR LO TANTO, SE DEBE PRIVATIZARLA, empezando con el despido a los maestros, porque ninguna empresa o inversión privada aceptaría instituciones con personal nombrado y con derechos; con ese fin se crea la LEY DE LA REFORMA MAGISTERIAL 29944, so pretexto de implementar “la carrera meritocrática” para los maestros, en donde se implementa por primera vez LA EVALUACION PUNITIVA, es decir, la evaluación de desempeño obligatorio para despedir, es decir, se desnaturaliza el fin de la evaluación formativa por evaluación punitiva que ningún científico en pedagogía lo contempla; por lo tanto, se concluye que por más de cuarenta años se maltrata al docente, se le culpa de toda la crisis educativa, luego se le estigmatiza como “flojo”, “ocioso”, “terrorista” etc, y se les ocurre una mejor idea: “Evaluar para que queden los mejores maestros”, creándose para ese fin las rúbricas, que al hacer un análisis pedagógico, psicológico, social minucioso se ha encontrado que son altamente subjetivas, descontextualizados, inviables, antipedagógicas, anti psicológicas, antisociales, etc, y que están hechas exclusivamente para desaprobar a cualquier maestro, así sea el mejor maestro del mundo.
Otro tema que se ve en esta huelga es que, los docentes tienen que viajar a Lima para protestar, porque, todas las decisiones nacionales se siguen tomando en la capital, es decir, el centralismo sigue siendo absorbente y asfixiante, que no deja desarrollar al país. Un ejemplo de ello es, la existencia del Proyecto Curricular Regional de Puno, que nunca fué considerado como una posibilidad de desarrollo local, por el contrario el MINEDU, trató siempre de desconocerlo hasta desaparecerlo, no obstante, de muchos de los aspectos de esta propuesta curricular fué copiada o plagiada por el MINEDU para el curriculum nacional. (comparar las propuestas pedagógicas).
Retomando la ley de reforma magisterial, no queda ahí, porque esta ley en su artículo 54, inc C, anula o bota a la basura el TÍTULO PROFESIONAL DE MAESTRO QUE EL MISMO ESTADO LE ENTREGÓ, es decir, aquí se consuma el total desprecio al maestro de parte del poder político, las grandes empresas y gobernantes mercenarios de nuestro país.
En este aspecto, hay que recordar que el maestro peruano para acceder o llegar a ser un docente de tercera, cuarta, quinta o sexta escala magisterial hasta la fecha tuvo que pasar siempre gran cantidad de evaluaciones y POR ELLO NO SE NIEGA A LA EVALUACIÓN, pues empezó desde que inicia sus estudios de pregrado para ser maestro, con examen de ingreso, luego durante más de cinco años terminar sus estudios de especialidad, para alcanzar graduarse y titularse, después para conseguir algún contrato tuvo que dar examen de diversas formas y seguir capacitándose, consiguiendo diplomas, segundas especialidades, maestrías, doctorados, etc, que de lo contrario no accedería al contrato; y si consigue el contrato no se le considera dentro de la carrera magisterial, es decir, sin ningún derecho; luego para alcanzar el “nombramiento” tiene que pasar otras pruebas, y para alcanzar escalas superiores tiene que evaluarse. El maestro nunca ha rehuido a las evaluaciones. El problema, es que ahora se le quiere evaluar para despedirlo y botarlo como basura, es decir, que estas evaluaciones son AMAÑADAS, PERVERSAS y PUNITIVAS pro privatización de la educación; a esto hay que agregar otro tema: Quién evalúa a quién, muchos docentes que son directivos por muchos años, ya se olvidaron de enseñar, sin embargo, aplicaran las rúbricas a los docentes en actividad, ¿qué contradicción?.
También, hay que recordar que, la implementación de la ley de la reforma magisterial, el MINEDU con su prensa mercenaria afirma que el estado SE PREOCUPA POR LA REVALORIZACIÓN DE LA CARRERA MERITOCRÁTICA MAGISTERIAL, sin embargo el sueldo del docente es el más bajo de mercado nacional e internacional, luego la diferencia remunerativa entre las escalas superiores se ha disminuido a su mínima expresión, tirando por los suelos una vez más su GRAN LEY DE REFORMA MAGISTERIAL meritocrática con su ley modificatoria Nº 30541; Y lo peor, el maestro que tiene que llevar los últimos avances de la ciencia, tecnología y cultura a sus estudiantes producto de una capacitación e investigación constante gana una miseria que no le alcanza ni para comer, pues así, nunca le alcanzará para actualizarse; y en comparación, a los señores policías por ejemplo, sin estudios, sin capacitación, sin trabajo para su casa, etc, tiene un sueldo de más del doble de un docente de primera escala. Eso es para reflexionar, a qué extremos de maltrato a los maestros se ha llegado. Claro todo tiene un fin, desprestigiar la carrera magisterial, para que nadie se atreva a estudiar educación y por el contrario todos los egresados del nivel secundario aspiran ganar como policía y más gente se presenta para ser policía. “Qué bonita revalorización de la carrera magisterial”.
Por otro lado hay que recordar que, la fuerza social más grande del país, es el magisterio peruano (SUTEP) que, desde hace más de cuarenta años viene luchando contra todo maltrato e intento privatizador de la educación, pero que gracias a los eternos enemigos de los docentes (CEN SUTEP DE PATRIA ROJA), cuando los maestros se encontraban en el apogeo de sus huelgas, el CEN-SUTEP sin consultar a las bases, ni dar ninguna explicación levantaba las huelgas. Eso hacían porque el CEN PATRIA ROJA, todavía manejaba muchas bases del SUTEP; pero en esta huelga del 2017, el CEN SUTEP PATRIA ROJA YA COGOBIERNA CON EL MINEDU Y EL GOBIERNO debido a que entre ambos comparten las utilidades de la DERRAMA MAGISTERIAL, es decir, que tanto los del CEN Y EL MINEDU SON UNA ESPECIE DE BANQUEROS ASALARIADOS DE LA DERRAMA MAGISTERIAL, por ello es que los “señores” del CEN ya no sienten, ni piensan como maestros y por ello no convocan a huelga; y los maestros se dieron cuenta muy rápidamente de esta traición a las bases, porque, cuando los docentes entran en huelga indefinida, los del CEN los acusan de terroristas, movadef, pukallaktas, etc incluso ante el estado para desprestigiar, debilitar y romper la huelga, pero en esta ocasión ya no les resultó, por el contrario el magisterio se une más y más contra los miembros del CEN SUTEP Y EL MINEDU, ya que más se distrajeron en insultar, maltratar y ahora distorsionar la huelga, que a atender al pliego de reclamos del magisterio nacional, que, todos lo reconocen como justo, destapando en esta oportunidad la triste realidad del magisterio nacional y de la educación peruana, ya que EL CEN DEL SUTEP se autodenomina él único interlocutor legal válido del magisterio nacional para las negociaciones con el gobierno por que representaban al sector mayoritario del magisterio peruano, y que ellos “SIEMPRE” han luchado por las reivindicaciones del magisterio peruano; entonces el magisterio abre los ojos y dice: SI EL CEN DEL SUTEP SIEMPRE LUCHÓ POR EL BIENESTAR DEL MAGISTERIO Y LA EDUCACIÓN PERUANA, ¿por qué estamos tan mal?, quiere decir, que nunca lucharon por los profesores, ¿dónde están esos avances en favor de la educación y el magisterio?; por el contrario se da cuenta que, siempre fue traicionado, por que, además que viven de las utilidades de la derrama magisterial, y encima se van contra la lucha magisterial, quiere decir, que EL CEN SUTEP PATRIA ROJA, se convirtió en el parásito del magisterio peruano, por ello ahora la lucha ya no solo es contra las políticas liberales de los gobernantes, sino es también contra los traidores y parásitos del CEN DEL SUTEP PATRIA ROJA.
En ese sentido, es que la huelga nacional indefinida del magisterio nacional 2017, continúa, porque ahora ya no tiene quién lo traicione, está más unido que nunca, a excepción del figureti y caudillo Mesa Tica de Cuzco, quien dice que, él – solo – consiguió muchos acuerdos con el GOBIERNO en favor de la educación y el magisterio, desconociendo así la lucha que libraba todo el magisterio nacional; resultando así, un tipo divisionista y traidor más del magisterio nacional, porque, así él contribuye en dividir una vez más al magisterio nacional haciéndole un favor al gobierno, por que, el gobierno lo primero que quiere es dividir y quebrar la huelga nacional indefinida, como dice el viejo adagio “DIVIDE Y REYNARÁS”.
Por esa razón, los maestros tienen una lucha de largo aliento, porque primero tuvo que hacerle frente a las agresiones de sus traidores del CEN, luego a las agresiones del ministerio del interior, contra la discriminación racial y social de la ministra de educación, luego presionar para alcanzar mejoras económicas, y el PUNTO PRINCIPAL, hacer retroceder a los liberales en su AFAN PRIVATIZADOR DE LA EDUCACIÓN NACIONAL COMO copia y calco de los modelos fracasados de Chile y México.
Por otro lado, ahora se entiende mejor del ¿Por qué? se paga tanto a los policías sin haber estudiado y sin amenazarlos con evaluaciones de despido, pues los gobiernos prevén la protección del sistema liberal-privatizador y represor del pueblo que defiende sus derechos, mientras la inseguridad campea en todo el territorio peruano, por eso el pueblo se pregunta:. ¿A quién protegen los policías?, y para el colmo de males el estado impone una ley a los municipios para cobrar impuesto por seguridad pública, entonces para que se paga tanto a la policía, si no brindaran seguridad al pueblo, ¿qué sentido tiene la policía en estas condiciones?, tendría que desaparecer, pero no, el estado de los ricos, dueños de Perú, y los políticos serviles defienden a su policía, es decir, que entre ambos se protegen y el pueblo que se friegue.
Otro de los problemas vigentes y graves de nuestra realidad peruana, es que, los que gobiernan el Perú, son gente inexperta, sin profesión y encima corruptos (casi todos los últimos ex presidentes, y altos funcionarios en cárcel o están camino a la cárcel); entonces, estos, señores con que moral, pretenden aplicar una evaluación de desempeño para despedir a los maestros, es necesario que ellos primero se fijen en sus defectos, se evalúen y corrijan; ojo no expulsarlos, sino para que se corrijan y luego recién se atrevan a querer gobernar el Perú.
En este contexto de lucha magisterial contra la privatización de la educación, existen los medios de comunicación social masivo (canales de televisión abierta y cerrada, prensa escrita y hablada y otros) que trafican con el derecho de información del pueblo, manejando toda la información en forma tergiversada, colocando a los maestros en huelga como los villanos de la película y a la policía y a los gobernantes como los angelitos que son víctimas de los “violentistas en huelga”. Esto refleja pues, el contubernio, y la mafia de periodistas mercenarios del estado tildando a los maestros en huelga como terroristas, violentistas, flojos, etc, etc., cuando son ellos uno de los principales agentes de la desinformación y deseducación de los niños y la sociedad con tantos programas y propaganda basura.
Casi todos estos problemas enardecen a los maestros en huelga indefinida, cuyas consecuencias o efectos de esta realidad magisterial y de la educación, conduce a emprender nuevas estrategias de lucha: Deslindando la huelga con sectores políticos interesados, sensibilizar a la comunidad en general sobre todo el plan orquestado para privatizar la educación y los demás sectores como ya se viene haciendo; emprender medidas de lucha más inteligente sin que esto signifique que se debe hacer huelga “orando en la iglesia” o golpeándose el pecho como quieren los gobernantes; el magisterio tiene el deber y obligación de participar en las elecciones universales para elegir a sus dirigentes de base, regionales y nacionales; así como a tener más representantes parlamentarios docentes e incluso presidentes regionales y nacional docente, luchar por ser partícipe en los consejos educativos nacionales, regionales y locales para promover una educación realmente significativa para los estudiantes del país.
“EL MAGISTERIO PERUANO CON SU UNIDAD, EXIGE RESPETO A LA EDUCACIÓN Y AL PROFESOR”.
“LA HUELGA ES UN DERECHO”, “EL MAESTRO EXIGE EVALUACIÓN CIENTIFICA Y NO PUNITIVA”
“NI UN PASO ATRÁS, LA LUCHA ES JUSTA Y CONTINUA”.

Buenas tarde estimado colega, soy una docente cesada el 1º de Diciembre del 2016, con el cargo de Subdirectora, con 30 años de Servicio en la docencia, perteneciente a la CPM, cesada con la actual Ley de Reforma Magisterial con el 4 Nivel en la Carrera Magisterial,hasta Noviembre del 2016 percibía un sueldo de S/3302,48; con descuento por la Quinta Categoría S/. 104,00; por SNP S/.245,31; y por otros conceptos Derrama y Cafae S/.41,50, mi sueldo mensual era de S/.2850,00; ahora como cesante estoy percibiendo un sueldo miserable de S/. 858.22 con un descuento por prestaciones de Salud de 35,22, siendo mi sueldo mensual de S/.823,00; diga Ud. Sr. Hugo Díaz, se puede vivir con sueldo que monor al monto total del Sueldo Minimo Vital que actualmente es de S/.850,00 y que a partir de diciembre del 2017 según ministro de Economía y Finanzas, Alfredo Thorne, que el sueldo mínimo subiría a S/900,00; y nosotros los cesante y/o jubilados, como estamos, y la Ministra todavía invita a los docente a que cesen, claro que voluntariamente, pero que van a percibir un sueldo paupérrimo, como nosotros estamos actualmente recibiendo. Es muy lamentable que de esa manera se les trate a los docente actualmente en actividad y peor a los cesante y/o jubilado. Saludos.

La verdad no lo entiendo, pensé que era Ud un defensor de la mejora de la educación, pero me doy cuenta que solo quiere seguir un modelo un patrón, solo tiene una visión literal de lo que pasa mas no lo ve de forma inferencial ni analítica,yo le pregunto y donde queda la meritocracia que tanto se habla,si solo hay cupocracia y encima a comienzo de año con la famosa reforma nos recortan el RIM a todos los que se esfuerzan por mejorar su desempeño y creen en el sistema, aguna vez Ud opino sobre las mejorar de fundación telefónica donde yo lo seguia, ahora dice no miremos a la reforma de otros paises y lo mas grave que me parece es que Ud avale que si se ha escuchado a los representantes de las regiones y se preste a disfrasar la realidad, disculpe es mi forma de pensar, pero nadie en este tiempo es erudito en la materia ni nadie tiene ideas salomonicas.

Es un gusto escribirle, Hugo, en esta coyuntura peculiar.
Habrán comentarios para todos los gustos. Mi opinión es que el temor a la evaluación (independientemente si es de desempeño o con forma de monitoreo BDD, u otra) se justifica y se evidencia: maestros creyendo en los “memes” o publicaciones falsas, maestros que hacen arengas en las redes con pésima ortografía (indicativo de que no leen), maestros que replican informaciones sin -antes- someterlas a un mínimo de criterio común, maestros que se “preocupan” por sus estudiantes pero no asisten y, puntualmente, cobran, o aquellos que hablan de las falencias sin haber realizado un adecuado análisis (p.e., las rúbricas). Y siguen ítems.
Es decir, no es necesario acelerar la evaluación; con la autoevaluación que se desprende es suficiente.
El reto es recuperar las actividades escolares perdidas. Una propuesta: Solicitemos ideas de cómo recuperar (principalmente desde el espacio estudiantil) las actividades escolares, más allá de “CUMPLIR” mecánicamente con el número de horas. Hasta en ello los maestros huelguistas serán desaprobados.
Saludos.

Efectivamente, es haber conseguido nada, cuando la dignidad está de por medio. El maltrato, la estigmatización, la humillación, la discriminación y la agresión no nos permiten regresar a las aulas. Los medios de comunicación y el Ministerio se han ensañado con los maestros. Han esperado que hagamos una huelga para aumentar el salario a 2000 soles y quieren que nos sintamos contentos. La responsabilidad de lo que sucede es del Ministerio porque reprime al magisterio unido y protege al CEN con la finalidad de seguir conculcando nuestros derechos y que no haya quien reclame ni nos represente.

Lo cierto que en Lima la huelga lo hicimos en su mayoría los nombrados por el miedo de los contratados a ser despedidos a quiénes comprendemos. Entonces, pienso que nosostros no hemos conseguido nada. Cree usted que adelantar una jubilación ¿es haber ganado?. el hecho de contratar un abogado para el cumplimiento de mi deuda social, ¿es un triunfo?, al mencionar GESTIONES para el incremento del PBI para el sector educación ¿es un logro?cuando sabemos que todo esto dependerá de las proyecciones fiscales y todas las veces nos dicen que no hay dinero. ¿Piensa realmente que es un logro?. Lo único que me reconforta es que mis compañeros contratados de 30 horas recibirán lo justo. Pero, me siento triste con el maltratato que he recibido estos días por parte del gobierno, de la prensa y otras personas que desconocen el entusiasmo y el profesionalismo con la que realizamos nuestra labor.

De verdad me da mucha pena leer comentarios en su mayoría que no hacen ayudar la educación sino solo de opinólogos, que bonito es verborrear y dar discursos baratos desde una oficina o hacer capacitaciones sin ton ni son una vez a las quinientas para despilfarrar el dinero de los peruanos o crear organizaciones, programas,etc. hablan de la meritocracia que eso solo cuando les conviene pero para los puestos de confianza hasta el mas descerebrado está empachado de tanto sueldo Eso deben decir de frente y no con análisi tibios y antojadizos.