Buenos días Dr.
Muchísimas gracias por la respuesta… otra pregunta, sabe usted en que fechas están programados los siguientes concursos?…..Esta CPM se mantendrá o puede ser anulado o modificado con elcambio de gobierno?.
saludos.

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Rosa. Aun no se sabe cuando se harán nuevos concursos.La CPM podra ser mejorada en su aplicación. Hay aspectos que deben perfeccionarse. Saludos.

buenas noches Dr. gracias por la respuesta que me ha dado. No ha sido muy alentadora pero ni modo si es que no pude haberme inscrito porque vivo en un lugar donde no había agencias del Banco y me entere ya cuando casi se iba a cerrar la inscripcion ahora Ud. dice que puedo presentar una ficha fut me gustaria que me diga a que instittucion al Banco de la Nacion? le agradeceria por su respuesta.

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Wilder. Lo del FUT fue una recomendación del profesor Carlos ante una pregunta similar a la suya. Yo no le veo probabilidades pero tendría que ser ante el Ministerio de Educacion y no ante el Banco de la Nación.. Saludos.

Dr.Diaz
Me causa preocupación sobre el nuevo examen de nombramiento del 13 de febrero,revisé el último examen para la incorporación de docentes y encontré algunos fallos sobre la elaboración de los cuestionarios,como se manifiesta en las preguntas de R.V. es una copia fiel pero distorsionada en sus preguntas,ya que el quien lo propuso lo adecuó a su manera y no vió la originalidad del que lo creo,lo cual se ve un desfase confuso que se nota a simple vista,solo espero que para el próximo examen sean docentes capaces de desarrollar con plena capacidad los items en general del examen.Le suplico le haga llegar mi pedido ya que es de preocupación general.
muchas gracias por su respuesta.

RESPUESTA de Hugo Díaz
Luis. Esperemos que suceda lo que usted dice. Hay mucho que mejorar. Comentaré de su preocupación . Saludos

Dr.Diaz
Soy profesora de Educación Primaria, trabajo más de 20 años en Educación Especial y hace dos años soy parte del equipo SAANEE incluyendo a niños con D.Auditivas y D.Intelectuales a diferentes instituciones educativas inclusivas. Ingresé a la CPM a V nivel en la primera etapa, me falta la evaluación de idoneidad mi consulta va en lo siguiente:tomando en cuenta la matriz de evaluación en educación especial está considerado tres discapacidades; la pregunta es la siguiente cuál de ellas puedo resolver?
Agradeceré su gentil respuesta.

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Teodosia. Depende del cargo que ha informado en el que está trabajando. Si está atendiendo dos discapacidades puede ser cualquiera de las dos. No obstante me es difícil darle una respuesta segura pues la prueba que le den a resolver depende de los evaluadores. Mi recomendación que trate de preparse en las dos en las que trabaja. Saludos.

Señor HUGO
Disculpe que insista pero cuando se refiere a evaluación de desempeño para el ascenso de nivel se refiere a la prueba de conocimientos que convoca el ministerio de educación a nivel nacional o a la evaluación interna que emite el director(a) respecto a la labor del docente.
Asímismo si no se logra aprobar por tercera vez las pruebas me indica que tendría que retirarme de la carrera pública y que pasaría con mi nombramiento se invalida o anula?y tendría que volver que esperar una nueva convocatoria de nombramiento para empezar de cero.Así es?
Gracias por su respuesta.

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Ariana. La evaluación del desempeño es básicamente una evaluación de las buenas practicas de trabajo en las aulas y en el colegio. La ebaluación para el ascenso es cuando usted que está en un determinado nivel magisterial quiere postular al siguiente; para ello tiene que concursar. Dentro de ese concurso sus evaluaciones de desempeño tienen un puntaje Saludos.

Buenas tardes Señor Hugo, estamos haciendo nuestro PCC por favor nos podría dar una muestra de cómo hacerlo, nosotras teníamos una anterior pero queremos hacer uno nuevo con todo los cambios. Gracias

RESPUESTA de Hugo Díaz
Luciarena. Es díficil darle una idea de como hacer un PCC a travñes del Blog, Solo le doy una idea de las grandes secciones que debe comprender:
1. Diagnóstico situacional de la modalidad. Organización y articulación de los planes de estudio. Calendarización del año escolar por grados y asignaturas. Trabajo en el aula. Políticas de tareas en casa. Proceso de evaluación. La tutoría.
2. Perfil esperado y competencias por áreas de formación. Tomando como referencia el DCN y los objetivos de formación de la IE
3. Contenidos curriculares por área (La sábana curricular)
4. Metodologías de trabajo en el aula. Las predominantes que la IE quiere impulsar para implementar el PCC
5. Evaluación. Políticas, criterios
6. Orientación y Tutoría.
Saludos

quisiera informarme para el examen de nombramiento de este 13 de febrero. porfavor señor sería amable de responderme . soy profesora de educación primaria basica regular y quiero postular para la educación basica altrnativa puedo hacerlo o tengo que tener otro titulo,.gracias por su respuesta

RESPUESTA de Hugo Díaz
Anita. Tiene que tener capacitación en educación básica alternativa o educación de adultos certificada por el Ministerio de Educación y potr lo menos 9 meses de experiencia en la especialidad. Saludos

Dr. HUGO
PREVIO SALUDO CORDIAL.
El motivo de mi consulta es que estoy participando del proceso de incorporación a la nueva carrera pública 2010- 2011 postulo al V Nivel,soy del área de Ciencia Tecnología y ambiente, cuento con todos los requisitos, pero resulté observada por el grado de maestria que es en Salud pública apezar de ser del área de ciencia tecnología y ambiente, considerandome improcedente. La comisión evaluadora de la Región Puno consultó mi caso al Ministerio y esta última declara improcedente y la alternativa que me dan es de viajar a Lima y levantar esta observación personalmente, de lo contrario no podré incorporarme, necesito su apoyo y orientación, saludos.
Agripina María Percca Cutipa
IESP “INDEPENDENCIA NACIONAL PUNO

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Agripina..Si esa es la opinión que le han dado en el MED creo que hay poco que hacer. La verdad no sabría como ayudarla, son ellos los que deciden Saludos.

UGEL PUNO.

Estimadn relacióno Hugo,
En relacion al tema de esta sección, tengo algunas reflexiones. La propuse como una idea que podía evolucionar con diferentes aportes y han habido algunos interesantes. Lo sustancial es utilizar las nuevas tecnologías para el examen de nombramiento y asi evitar la filtración de la prueba en papel. De la idea inicial que era de utilizar una pantalla grande solo para leer las preguntas y responder estas en papel ahora pienso que se podrían utilizar las laptops del programa OLPCH del Estado. A mi colegio llegaron 48 laptops el año pasado y cantidades aproximadas o mayores a los colegios vecinos. Tengo entendido que este año llegarán 500 laptops más para secundaria a mi colegio. El incremento de laptops será a nivel nacional.
Entonces tal vez ya se podrían utilizar estas laptops para la aplicación de la prueba de nombramiento. Un modo seguro como lo había sugerido es de enviar la prueba a los centros de evaluación y una vez alojada en el disco duro del encargado de recibirla e instalada en cada laptop de los docentes a evaluar desconectar el internet para dar inicio a la prueba esta vez en la misma laptop. Al terminar se puede recoger estas pruebas en red en el centro de evaluación. Al fin y al cabo para eso están los especialistas en Computación qiuienes pueden afinar los detalles para la exitosa aplicacion de la prueba.
Me parece que ya es tiempo de utilizar las nuevas tecnologías para evitar tanta tensión e ingentes gastos del presupuesto sobre todo en seguridad para la aplicación de las pruebas en papel.
Espero que mi idea valga la pena como para realizar un piloto. Tal vez se podría hacer en la prueba de concurso de directores anunciada.
Luis Francisco Melendez Ruiz
I.E. Mariano Melgar-6010-VMT
Ugel 01 . SJM
-Magíster en Educación con mención en
enseñanza de Inglés de la Universidad
de Piura (UDEP).
-Incorporado al tercer nivel de la CPM (2009)

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Luis Francisco. Gracias nuevamente. Con directores y quiza en alguna región podría hacerse un piloto. Me parece una buena idea Saludos.

lula
señor hugo quisiera saber cuando se va a llevar a cavo el nuevo examen de nombramiento en el 2011 o no abra espero su respuesta gracias

RESPUESTA de Hugo Díaz
Lula. El MED todavía no ha hecho el anuncio correspondiente Saludos.

Estimado Hugo,
Con relación a la nueva directiva de distribución de horas a salir: Tal vez podría ser más específica y más clara en lo que concierne al artículo 10.4 de la anterior directiva 04, en lo referente a la posibilidad de poder utilizar un segundo título una segunda especialidad o una maestría en la especialidad de manera indistinta y solo teniendo en consideración el orden de prelación y prioridad, es decir el CAP. Esto ya está normado en la 04-2010 pero las comisiones de cuadro de horas y directores no le hacen caso por que lo consideran solo como una posibilidad remota y solo en caso de que sobren horas, lo cual definitivamente no es lo que expresa esta directiva.
Tal vez para que sea más claro al respecto deba ir desde el inicio del artículo 10.4 donde se encuentran los cuadros que especifican quienes pueden dictar tales áreas:
AREA CURRICULAR: PROFESORES O LICENCIADOS EN..
y podría decir en la nueva directiva:
ÁREA CURRICULAR: MAGÍSTER EN LA ESPECIALIDAD, PROFESORES O LICENCIADOS, CON SEGUNDO TÍTULO, SEGUNDA ESPECIALIDAD.
En realidad esto ya se dice al final de este artículo en la otra página y debajo de los cuadros, sin embargo al no ir desde el principio o dentro de los cuadros se pone como pretexto de que anteriormente dice lo contrario. No existe tal contradicción y solo es un pretexto para no cumplir con la directiva.
Es claro que los párrafos finales de la directiva 04 son para tener en consideración los estudios de post grado los cuales son de una especialización de mayor nivel al de una licenciatura. Entonces un maestro que hace poco obtuvo un segundo título, segunda especialidad y también espero que una maestría pertinente a la especialidad a enseñar en el colegio pueda tener prioridad en la distribución de horas sí está en una posición superior en el CAP.
No se puede dejar de considerar las maestrías en la especialidad por que si no sucede que por ejemplo se toma en cuenta una segunda especialidad en educación con mención en enseñanza de inglés pero no una maestría también en educación con mención en enseñanza de inglés. En mi caso yo soy magíster en educación con mención en enseñanza de inglés, la cual es pertinente a la especialidad que enseño que es inglés y por ello considero que podría tener la preferencia en la distribución de horas al ser el primero en el CAP en mi colegio por estar en el tercer nivel de la CPM (soy el único incorporado en secundaria en mi colegio hasta la fecha).
Esto es lo que ya expresa la directiva 04 pero necesita ser más precisa y clara para que no se ponga objeciones por los directores o comisiones de cuadro de horas debido a que se tiene la idea prefijada de que un nombrado en su respectiva especialidad y de acuerdo a su título es dueño de sus horas al margen de si se ha capacitado o no. Por ello a pesar de tener una maestría en la especialidad de inglés yo debo enseñar EPT o Arte para completar mis horas. Por ello considero necesario que se incluya dentro de los respectivos correspondiente al artículo 10.4 que al igual que una licenciatura correspondiente a la formación inicial también es válido , una maestría en la especilidad, un segundo título pedagógico en la especialidad o una segunda especialidad dependiendo la preferencia solamente del orden de prelación y prioridad establecido en el CAP institucional (es necesario mencionar que el orden de prelación y prioridad se refiere al Cuadro de Asignación de Personal CAP por que ese es otro pretexto en mi colegio de que el orden de prelación y prioridad no corresponde al CAP)
Al estar ya más precisada desde el inicio del artículo, entonces ya no podrán haber pretextos en mi colegio ni en el área de AGP de la UGEL 01 para reconocer el esfuerzo realizado para contar con post grados, un segundo título o una segunda especialidad, estos tres basados en el primer título en educación obtenido en la formación inicial.
El artículo 10.4 de la actual directiva 04 de distribución de horas ya tiene la intencionalidad de reconocer los estudios mencionados para así establecer una mayor competencia entre los docentes e impulsar la meritocracia, puesto que estos estudios especializan aún más al docente, es decir está mucho más especializado en el área correspondiente a enseñar que cuando contaba solamente con su licenciatura. Lo que sucede es que todavía no hay una cultura de reconocer los estudios de post grado o de peso posteriores a la formación inicial, por ello en la UGEL 01 y en mi colegio solo consideran especialistas a los que cuentan con la licenciatura en la especialidad correspondiente. Esta perspectiva es muy limitada en un país donde los estudios ya están yendo mucho más allá de la formación inicial.
Aunque en mi colegio ya se distribuirán las horas del año 2011 este Jueves 9 de Diciembre con la actual directiva 04, estaré atento a la nueva directiva de distribución de horas a salir esperando los señores del Ministerio tengan en cuenta lo que he expresado que es solamente de una mayor precisión y claridad al respecto desde el inicio del artículo 10.4 e incluido en los cuadros y no solamente en sus tres últimos párrafos para que no se pueda poner ningún pretexto para que esto no se cumpla.
Atte.
Luis Francisco Meléndez Ruiz
I.E. Mariano Melgar-6019-VMT
Ugel 01
-Magíster en Educación con Mención en Enseñanza de Inglés de la Universidad de Piura (UDEP)
-Licenciado en Educación-Lengua Literatura- Cantuta
-Diplomado en ICPNA-3 años de estudios-Inglés avanzado
-Incorporado al III nivel de la CPM (2009) en plaza de Inglés
-Egresado de Pronafcap-IPNM 2009 (Inglés)
-Participante del NESP: ICPNA-MINEDU en el curso NESC 3-Miraflores
-Nombrado en plaza de Inglés (1999)
– 20 años como profesor de Inglés en colegios públicos

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Luis Francisco. Tengo entendido que además de la directiva del año escolar se aprobará una directiva para el cuadro de horas. El problerma es que usted me indica que en su colegio ya se hará tal distribución, en tanto el MED todavía no ha emitido la directiva de distribución del cuadro de horas y no creo que lo haga mañana, pues el miércoles es fertiado. En todo caso, remitiré su sugerencia a la Oficina de Personal. Saludos.

La idea es medianamente buena, pero también tenemos que considerar que hay personas que tienen deficiencia visual y hacerlo a cañón multimedia para proyectarlo en una superficie plana se restaría menos apreciación visual del bloque de texto esto en comprensión lectora. y demoraría en cuanto a razonamiento matemático que es mas analítico porque la vista engaña por ser virtual .En mi opinión seria bueno en examen en PC en un local bien amplio similar al examen de conductores realizado por ministerio de transporte y comunicaciones.
Esta decisión acertada permitiría que el postulante a la carrera pública magisterial estuviera a la vanguardia de las tecnologías.
No al proyector multimedia para el examen, no al examen por internet sino en locales de universidades que cuenten con maquinas especiales para el examen al igual como que se quiere implementar el voto electrónico para que no exista fraude o corte luz por incidencia o por imprudencia. Solo se haría en 2 ciudades pilotos de costa sierra y selva y si es efectivo se llevaría en forma progresiva.

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Robert. Es cierto que nada de esto se puede hacer sin un piloto. Será lo quie nos diga que es posible y que no, asi como la manera de enfrentar las dificultades. Saludos.

Mis mas cordiales saludos Dr. Hugo, soy un docente que siempre leo sus articulos y opiniones lo cual ayuda a tener conocimiento mas amplio sobre la educacion en nustro pais.
la presente es para pedirle un consejo, soy profesor recientemente nombrado, con mucho esfuerzo y lo considero con merito. pero hace poco me he visto muy preocupado al ser llamado por OCI de mi Ugel, el cual alega que presuntamente el carton de diplomado que presente era falso, lo cual me sorprendio, ya que este diplomado lo obtuve entre Julio del año 2006 y agosto del 2007 en la Universidad Jose Carlos Mariatuegui, me pidio los recibos o algun modulo, pero lamentablemente todos eso papeles los bote ya que esto es ya hace mas de 3 años y no los crei necesarios, pero si le dije cuanto pagaba por mes y que obviamente presente mi copia de Bachiller y la inscripcion,
pero me dice que no hay registro de ellos. aunque el diplomado cuente con numero de registro.
realmente estoy asustado ya que esto pone en peligro mi estabilidad como nombrado.
en que podria terminar este proceso doctor?

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Hugo. Tendria que pedir a la Secretaría general de la Universidad una comstacia de que usted si ha sido alumno de la universidad y ha seguido el diplomado que allude. Las DRE y UGEL deben ir chequeando la veracidad de los titulos, diplomas y certificados frente a la gran cantidad de denuncias que hubo. La Universidad es quien le debe apoyar con las constancias respectivas. Saludos.

Estimado Hugo,
Comprendo la situación en cuanto a que este gobierno ya no hará cambios en el DCN y por ello ya no se incrementarán las horas obligatorias de inglés.
En mi colegio somos dos profesores de inglés y sólo hay 19 aulas, es decir 24 horas de inglés para la profesora por tener ella la preferencia al contar con título de la especialidad de inglés y 14 horas para mi por tener título de Lengua-Literatura aunque cuento con el grado de Maestría en Educación con Mención en Enseñanza de Inglés de la Universidad de Piura. Además estoy participando en el NESP-ICPNA en Miraflores a a punto de culminar el CURSO 3, es decir en un ciclo superior a mi colega quien está en el CURSO 2 y estoy también en el III nivel de la CPM Ley 29062 (2009), mientras mi colega está en la antigua ley del profesorado al discrepar de la CPM.
El año pasado participé en el PRONAFCAP del IPNM en la especialidad de Inglés con promedio final de 18 en esta especialidad.
Este año estaré obligado una vez más a completar mis horas con otros cursos como por ejemplo Arte o Ed. por el Trabajo para los cuales yo no he estudiado.
Mi pedido es que para el año 2011 la directiva de cuadro de horas considere las maestrías en educación en las respectivas especialidades como por ejemplo Inglés. Si yo tuviera una segunda especialidad en Inglés (la cual es de nivel inferior a una maestría puesto que esta última dura el doble e incluye una tesis)tendría la preferencia en la distribución de horas, pero sin saber esto decidí estudiar una maestría en inglés y no una segunda especialidad en inglés, la cual sí es considerada en la directiva de cuadro de horas.
Tengo la esperanza de que si se consideren las maestrías en las especialidades comno en el caso de inglés y que la directiva salga para inicios de Diciembre que es cuando se distribuyen las horas en mi colegio o en todo caso que se mencione en la Directiva de inicio d eaño escolar si es que va a salir después que esta.
Por otro lado, teniendo en cuenta de que existe la decisión de incrementar las horas de inglés allí donde se puede se haga esto en los casos como el que ocurre en mi colegio donde habiendo dos especialistas nos faltan horas, pero en la medida que sea posible esto sea de manera obligatoria de otro modo las comisiones de cuadro de horas y los directores no nos darán ni una sola hora a pesar de que nos falta.
Entonces y considerando que mis pedidos son justos espero que los señores del Ministerio decidan incluir las maestrías en Inglés y dar más horas donde estas falten y hayan especialistas como es el caso de mi colegio.

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Luis Francisco. Comprendo su situación. Veremos como se puede ayudar a orientar la norma. Saludos.

Estimado Hugo,
Me alegra mucho la respuesta que le da a Sofía en cuanto a la posibilidad de aumentar las horas de inglés de dos a cuatro, lo cual estaría considerado en el DCN a salir el 2011. (el último es 2008.)Sin embargo como usted reitera la dificultad para que esto se lleve a cabo es la falta de profesores de inglés. Es en este punto donde deseo enfocar mi comentario.
Tal vez la percepción que se tiene de la falta de profesores de inglés es limitada y deba ser revisada o al menos necesite confrontarse con números que respalden esta afirmación fehacientemente.
De mi parte me gustaría contar con los datos suficientes para realizar una verdadera investigación al respecto. Desde mi posición de profesor esta labor es muy difícil al no tener acceso a cifras oficiales por ejemplo d elas UGELES y como usted mismo me lo ha manifestado estas ni siquiera están en la capacidad de informar al respecto al no tener una base de datos desagregada por especialidades.
Creo que somos casi 4,000 profesores de inglés que actualmente copamos la escuela pública. Este dato lo tomé del primer anuncio hecho por el MINEDU para la capacitación de profesores de inglés en el ICPNA.
La pregunta para esto debería ser ¿faltan profesores hacia adentro o faltan profesores hacia afuera?
AFUERA:a) Los que aún no trabajan en la escuela pública y teniendo ya el título de inglés.
b)Los que aún no trabajan en la escuela pública por haber egresado recientemente o estar aún culminando sus estudios.
ADENTRO:
a)Los que ya trabajan en la escuela pública como profesores de inglés nombrados y contratados con el respectivo título. (participantes del NESP)
b)Los que ya trabajan en la escuela pública nombrados en inglés por tener conocimiento del idioma (institutos) pero titulados en otra especialidad en la universidad.(participantes del NESP)
Tengo cierta certeza de que todas las plazas vacantes de los últimos concursos de nombramiento han sido cubiertas por postulantes con sus respectivos títulos de inglés. En todo caso al menos la cobertura de plazas de inglés en los últimos concursos se está incrementando significativamente en relación a anteriores concursos.
Cientos de maestros ya nombrados en inglés pero con títulos de otras especialidades ya han obtenido o están en proceso de obtener su segundo título (el cual es mi caso) o segunda especialidad en inglés.
Cientos de maestros que anualmente pugnan por ser contratados o nombrados en los diferentes concursos están estudiando una segunda especialidad o para tener un segundo título a fin de poder nombrarse en inglés ya que en su primera especialidad tienen mucha más competencia.
Las facultades de educación a nivel nacional están incrementando sus programas de inglés a nivel nacional entre ellas la UNMSM, Villareal, Católica, Cantuta, etc.
Por ejemplo solo la UNMSM tiene el Programa de Licenciatura para profesores sin título pedagógico en Lengua Extranjera CON SEDES EN Lima, Arequipa, Chiclayo, Piura, Cuzco, Huancayo y Huaraz. Solamente en Lima existen cuatro promociones que están actualmente estudiando lo cual aproximadamente hace un promedio de 1,600 alumnos, esto sin contar los que que recientemente se han graduado o están haciendo sus trámites para ello.
Es decir esta cifra solo en Lima, pero como le he mencionado tiene además sedes en 6 provincias.
En este sentido faltaría considerar las cifras de las demás universidades en la especialidad de inglés.
Por otro lado están las segundas especializaciones y las maestrías en educación con mención en enseñanza de inglés. Hay muchas universidades que tienen programas de segunda especalización en inglés y hay dos que tienen maestrías también en educación con mención en enseñanza de inglés las cuales son La Universidad de Piura y recientemente la escuela de post grado de La Cantuta. Aprovecho la oportunidad pera reiterar mi pedido que la directiva de distribución de horas a salir considere las meaetrías en educación con mención en enseñanza de inglés al ser superiores a las segundas especializaciones también en enseñanza de inglés. Esto para la prioridad o preferencia en la distribución de horas.
Estas segundas especializaciones y maestrías en enseñanza de inglés aportan significativamente al incremento del número de profesores de inglés.
Considero que la falta de profesores de inglés es un problema que ha venido viniendo a menos últimamente y se verá solucionado de manera muy progresiva en el corto plazo y vertiginosamente en el mediano plazo al estar adquiriendo el idioma inglés una importancia que nunca antes había tenido y por ello se dio la falta de profesores.
Por todo lo expuesto y aunque reconozco es basado solo en mi conocimiento y experiencia en el campo de la enseñanza del idioma inglés y su realidad al carecer de cifras oficiales a las cuales no tengo acceso pero considero que mis apreciaciones tienen sentido por lo que viene aconteciendo actualmente pienso que incluso antes de que salga el nuevo DCN 2011 ya se debería incrementar las horas de inglés por lo menos a tres obligatorias como un primer paso, esto a través de la directiva de inicio de año escolar y la directiva de distribución de horas.
Entonces en base a lo que he sutentado tomar esta decisión tiene sentido e impulsaria significativamente la calidad de la enseñanza del idioma inglés la cual ya se ve reforzada con el programa de capacitación NESP-ICPNA que nos hará ser los primeros acreditados con una evaluación internacional. (Las universidades deben exigir como requisito para graduarse esta acreditación).
Me siento reconfortado por su respuesta a Sofía por que sé que que sus planteamientos y sugerencias son considerados en el Ministerio y que en anterior mensaje me aseguró de que antes de tomar decisiones radicales se haría un estudio minucioso de la realidad en cuanto al número de profesores de inglés en la actualidad y en el corto y mediano plazo lo cual recalco considero viene en franco crecimiento.
Atte.
Luis Francisco Melendez Ruiz
lmelendezr@hotmail.com
-I.E. Mariano Melgar 6019-VMT
Ugel 01.
-Magíster en educación con mención
en enseñanza de inglés.
-Incorporado al tercer nivel de
la CPM (2009).
-Participante del NESC 3-ICPNA.
-Inscrito en el curso de Actualización
para docentes incorporados a la CPM
20 años de experiencia como profesor
de inglés.

RESPUESTA de Hugo Díaz
Luis Francisco. Tomemos la cifra que usted señala, de que existen aproximadamente 4 mil profesores. Se se tiene en cuenta el número de secciones de secundaria que son aproximadamente 73 mil podríamos tener una idea de la necesidad de profesores supuesto que solo se dan dos horas semanales de clase, Según mi cálculo necesitaríamos poco más de 6 mil docentes. Si se dan cuatro horas, el numero se duplica. Por ello, la posibilidad que pueda ampliarse allí donde es posible parece lo más cuerdo. Creo sí que mirando en un mediano plazo, para aumentar las horas de inglés necesitamos además una reforma curricular. Por ahora el DCN esta muy recargado y necesita ser simplificado y descongestionado de contenidos. Eso tendrá que verlo un siguiente gobierno. El actual no piensa hacer cambios en el DCN el próximo año. Saludos

Estimado Hugo,
Estoy muy sorprendido por la respuesta que le da a Vania Rosa en lo que se refiere a retirar al curso de inglés del DCN o PLAN DE ESTUDIOS.
Lo que usted afirma de manera muy clara es lo siguiente:
“No existen suficientes profesores de Inglés, por lo tanto hay que retirar el curso de Inglés del DCN”
Entonces, según sus palabras la solución para el problema de la falta de profesores de Inglés es retirar el curso de Inglés del DCN.
Analizando su propuesta de solución permítame decirle con todo respeto que la encuentro muy limitada, aunque también debo consisderar que seguramente usted tiene un mayor sustento que no ha podido darle a la colega por la premura del tiempo.
Entonces si por ejemplo faltan profesores de Arte o Educación por el Trabajo (lo cual viene sucediendo) la solución también sería retirar estos cursos del DCN ( y en el hipotético caso de que faltaran profesores de matemática también la solución sería retirar este curso del DCN) y dictarlos fuera del horario escolar.
Retirar al curso de inglés del DCN implica que el alumno (a) ya no está obligado a estudiarlo ya sea en talleres como en el caso de los talleres pilotos de jornada escolar completa y si se pusiera como requisito que sepa el idioma para poder obtener su certificado de estudios al egresar de secundaria entonces podría hacerlo en una academia privada. Con esto el Estado se estaría deshaciendo de esta responsabilidad.
Considero que no es necesario retirar al curso de Inglés del DCN por que están apareciendo nuevos programas de enseñanza de Inglés en la Universidades como por ejemplo en la UNMSM, Católica, Villareal, etc. Además hay hasta maestrías en enseñanza de Inglés en La Escuela de Post Grado de La Cantuta y en La Universidad de Piura. El asunto es que estos programas deben exigir niveles de conocimientos de inglés altos y certificados con evaluaciones internacionales de acuerdo a los estándares proporcionados por el Common European Framework of References
En anterior mensaje usted me manifestó que no hay estadísticas en cuanto a la cantidad de profesores que están egresando de estos programas y que por ello es muy difícil planificar. Solamente en la Universiad de San Marcos en cada promoción (hay dos por año) ingresan un promedio de 400 alumnos es decir 800 al año y esto solo en Lima por que la Univerisida extiende este programa de Licenciatura en Inglés también a provincias. El asunto es como le digo es que debe exigir altos niveles de conocimientos de inglés para que un maestro pueda graduarse.
Con la actual capacitación NESP MINEDU-ICPNA los maestros de Inglés estamos elevando considerablementa nuestra competencia en este idioma extranjero. Esta capacitación ya no tendría sentido de aplicarse esta oposible medida.
Retirar al curso de inglés del DCN sería una medida de aparente solución simplista que podría resultar en todo lo contrario. Lo que creo que sucede es que falta la voluntad y profesionales especialistas que tomen el problema globalmente lo estudien e impulsen su enseñanza teniendo en cuenta todos los factores como los alumnos, maestros, cantidad de horas, materiales, centros de formación docente etc. Si ni siquiera tenemos estadísticas de cuantos profesores de inglés somos y cuantos seremos en el corto o mediano plazo por lo menos entonces no podemos tomar la decisión de retirar al curso de Inglés del DCN.
Se debe hacer exactamente lo contrario incrementar las horas dentro del plan de estudios, impulsar el estudio de inglés en las Universidades pero con altos niveles de conocimiento del idioma y certifcación internacional además de las segundas especializaciones y maestrías en enseñanza de inglés.
Antes de que se tome esta decisión se debería ver un informe completo y detallado de cuantos estudiantes (que no estén en la escuela pública aún) han logrado la licenciatura en educación en la especialidad de inglés. Además de los que ya están en la escuela pública cuantos han obtenido un segundo título, cuantos una segunda especialidad y cuantos una maestría en enseñanza de inglés.
La principal dificultad siempre ha radicado en que los maestros que habiendo sido nombrados en una especialidad distinta a la del inglés no han podido ejercer su nueva especialidad en inglés debido a que las directivas de distribución de horas no se lo permitía, Recién a partir de este año la directiva 04 lo permite pero solo hasta cierto punto en lo que se refiere al segundo al segundo título y segunda especialidad pero no considera la maestría en educación con mención en enseñanza de inglés paradojicamente la cual es totalmente superior a una segunda especialidad también en enseñanza de inglés y por ello yo debo enseñar arte y ept para completar mis horas.
Espero se medite mucho más antes de tomar esta decisión sin tener en cuenta la actual realidad y proyecciones en cuanto a la real cantidad de docentes de inglés por falta de estadísticas. También debe tenerse en cuenta que las Universidades están iniciando un gran impulso a la enseñanza del idioma inglés en especial en sus facultades de Educación.
Mi sugerencia entonces es que se haga un estudio primero de como ha venido evolucionando la carrera de Educación en enseñanza de inglés para formación inicial y en especializaciones y post grados a nivel naciopnal y luego de este informe serio con datos estadísticos y proyecciones al corto y mediano plazo usted se podría dar con la gran sorpresa de que en realidad no faltan o al menos no faltarán profesores de inglés.

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Luis Francisco. Ciertamente que tiene que haber un estudio previo. Como le indique a la profesora hay dos opciones: se mantiene en el DCN o se lo saca y se lo polne como opcional. Mi opinión personal es que incluirlo en el DCN supone toda una reforma curricular muy profunda que permita, por un lado, mas horas de jornada diaria para los alumnos, en segundo lugar, menos cursos, tercer, dar mas horas a inglés y cuarto, insisto en que se necesitan mas profesores. La segunda opción que planteo es que haya un rupo de alumnos que quieran seguir en horario extra el curso de inglés pero de manera más intensiva, con mas horas de clase, dado por los profesores que actualmente enseñan el curso y en convenio con instituciones especializadas. Desde mi punto de vista daría mejores resultados. Pero como usted lo dice, hay que evaluar opciones y no tomar medidas sin respaldo. Saludos.

RESPETABLE DOCTOR DIAZ:
Estuve intercambiando ideas con algunos colegas incorporados que estan siendo capacitados para ser asesores en la insersión a la CPM y realmente quedé con un poco de pena no se… al preguntarme ¿Por qué todo este cambio que se está dando y proyectando para nuestro sistema educativo no empezó hace unos 4 años? y así dejar base sólida y ser irreversible. LA CALIDAD EDUCATIVA TIENE QUE MEJORAR y eso sólo se logra con modernización en la infraestructura, equipamiento, capacitación, EVALUCIONES PERMANENTES, ACREDITACIONES INCLUSO A NIVEL DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, entre otros…Sólo deseo que todos esos proyectos san continuados por quien prosiga en el gobierno, ojala se tomen las previsiones legales, a nivel de acuerdos nacionales para que todos estos cambios no queden ahi no más.
tODO CAMBIO AL INICIO ES FASTIDIOS QUIZAS DOLOROSO…PERO YA SE INICIÓ Y NO HAY MARCHA ATRÁS. SOLO SUGIERO QUE A NIVEL DE ACUERDO NACIONAL, PACTO NACIONAL ENTRE TODAS LAS BANCADAS SE RESPETE Y VALORE LA REESTRUTURACIÓN QUE SE ESTA HACIENDO EN EDUCACIÓN.

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Ruben. De acuerdo con su mensaje. Saludos.

Estimado Hugo,
Con respecto al mensaje de Sonia,
Encuentro muy interesante el hecho de que esté a punto de iniciar una tesis en la especialidad de enseñanza de español para extranjeros y tal vez podría contribuir en algo con su proyecto.
Yo soy licenciado en Lengua Literatura de la UNE Enrique Guzmán y Valle, además soy magíster en educación con mención en enseñanza de inglés como segunda lengua. El título de mi tesis de maestría es “Language Form Knowledge Development Through Task Based Learning” (2007). Actualmente estoy estudiando para obtener otra licenciatura en educación, esta vez en la especialidad de inglés-español en la UNMSM. Tanto el inglés como el español están dirigidos a su enseñanza como lengua extranjera.
También soy asesor de tesis de licenciatura y maestría en educación con mención en enseñanza de inglés y me gustaría incursionar en la especialidad de enseñanza de español para extranjeros. Espero Sonia se contacte conmigo y podamos intercambiar conocimientos en el tema.
Atte.
Luis Francisco Meléndez Ruiz
lmelendezr@hotmail.com
991854934

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Luis Francisco. Seguramemte Sonia leerá su mensaje, Ojala oueda ayudarla. Saludos.

Dr. Hugo Díaz
Estoy participando como postulante en el Programa de Incorporación a la CPM. Ya hemos podido constatar cada uno nuestro puntaje obtenido en expediente y en el examen de Idoneidad. Aún no salen las resoluciones, que según cronograma deberían haber sido emitidas del 28 al 30 de setiembre. La UGEL nos dice que ellos aún no reciben la relación oficial de los nuevos incorporados para poder emitir tales resoluciones, de modo que pasa el tiempo y la DRE o el MED no están cumpliendo con su trabajo, entonces vemos peligrar nuestro remuneraciones de octubre con la nueva escala remunerativa de la CPM. Esta situación crea desconfianza en quienes quieren postular en la nueva convocatoria.Ojalá Ud. pueda interceder para evitar se esté repitiendo siempre este inconveniente. Quedaré muy agradecido por su valioso apoyo.

RESPUESTA de Hugo Díaz
César. Ya existen varias regiones que están emitiendo las resoluciones. Lo que no ne indica es a que region pertenece usted. Saludos

señor HUGO buenas noches por favor responderme las siguientes preguntas.
Tengo un año se servicios podre nombrarme si logro sacar mas de catorce ; tengo dos títulos pedagógicos, capacitaciones diplomados.
¿ habrá nombramiento para el 2011?
este año saque 13.8 no alcance a catorce.
compare preguntas y respuestas del examen del 22 de agosto, algunas no coinciden por ejemplo la pregunta 41 la respuesta es 35 pero para el ministerio es 30.

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Marita Si logra sacar mas de 14 tiene muchas posibilidades de ser nombrado. Depende que alguien no saque una nota mayor que la suya. Ell año siguiente segutro habrá un concurso de nombramiento, no le puedo decir cuando .. Saludos.

señor Hugo Díaz:
Saludos para usted, el año pasado le consulté algunas dudas que tenía con respecto al nombramiento y le agradezco su ayuda. Logré nombrarme el año pasado en Ancash, y mi colegio corresponde a la UGEL SANTA, sin embargo no se está cumpliendo con el pago real que corresponde a los docente que estamos en el primer nivel de la CPM, quisiera saber si a pesar de haberse dado la orden en una lista que salio en el MINEDU, los de la UGEL señalan que no hay presupuesto, ¿eso es cierto? Por favor oriéntenos porque somos varios profesores en esa situación.

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Soledad. Presupuesto hay y en todas las regiones se está pagando. Es un descuido e irresponsabilidad de la UGEL no coordinar con la DRE para regularizar la situación. Tienen que incluirlo en el calendario de compromisos. Saludos.

Dr. Díaz, buenas tardes,tengo un pequeño problema, en cuanto a la evaluación de expedientes, bueno le diré soy maestra de EBA y supongo que debe tener algun conocimiento que la conversión en EBA se ha realizado desde el año 2005, nosotros ingresamos en el 2006, y nos hemos capacitado hasta el 2008 que terminó esto fué en el primer nivel: Módulo y en el segundo nivel Fasículos, y no hicimos la capacitación de PRONACAF, puesto que no se nos aceptaba y ahora en la evaluación eso no ha sido tomado en cuenta y solo tenemos hasta mañana para el reclamo. por favor rogaria a usted averigue esto y me lo haga saber. le agradezco de antemano

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Silvia. Primero me gustaría saber a qué se presenta: nombramiento o incorporación. Hay tres procesos simultaneos actualmente. Saludos.

Holas,
Queríamos invitarlo a participar del Foro Internacional: Educación Sexual Integral: Entre propuetas y políticas, este 14 de setiembre de 8:00 am. a 6:00 pm. en el Auditorio de la Derrama Ministerial Av. Gregorio Escobedo 598 – Jesús María.
Y también le proponemos realizar un post sobre este tema, que desde el Minedu se ha trabajado como un lineamiento y no una política.
Saludos
Alianza Sí podemos
Le adjuntamos la nota de prensa:
Nota de Prensa
¿Qué ha hecho el Estado peruano por la Educación Sexual Integral?
Especialistas nacionales e internacionales evaluarán avances y harán propuestas para una política nacional de Educación Sexual Integral (ESI) en Foro Internacional “Educación sexual integral: entre propuestas y políticas”
Frente a la necesidad de una política nacional de Educación Sexual Integral (ESI) que permita el ejercicio de los Derechos Humanos de los/as adolescentes y jóvenes, la Alianza ¡Si podemos! realizará este martes 14 de septiembre el Foro Internacional “Educación sexual integral: entre propuestas y políticas”. La cita es en el Auditorio de la Derrama Magisterial (Av. Gregorio Escobedo 598 – Jesús María) de 8:00 am. a 6:00 pm.. El ingreso es libre previa inscripción.
El foro tiene como objetivo contribuir en la promoción de una política sectorial en Educación Sexual Integral con perspectiva de derechos humanos, género, diversidad sexual, interculturalidad y etnia que se ejecute en todos los niveles y modalidades del nivel educativo y otros sectores involucrados.
Como se recuerda en el 2008, el Estado peruano firmó en México la Declaración Ministerial “Prevenir con Educación”, donde se comprometió “para el 2015 a reducir en un 75% la brecha en el número de escuelas nacionales que actualmente no han institucionalizado la educación integral en sexualidad” y a “reducir en un 50% la brecha en adolescentes y jóvenes que actualmente carecen de cobertura de servicios de salud para atender apropiadamente sus necesidades de salud sexual y reproductiva”.
Stella Cerruti (Uruguay) y José Aguilar (México), figuras reconocidas en la región por su trabajo en educación sexual y salud sexual y reproductiva en la adolescencia, serán los ponentes internacionales del foro. Ambos compartirán con los asistentes el trabajo desarrollado en sus países, así como un análisis del contexto latinoamericano en materia de la ESI.
Forman parte de la Alianza por la Educación Sexual Integral ¡Sí Podemos!: Movimiento Manuela Ramos, Amnistía Internacional, Inppares, CMP Flora Tristán, Centro de Estudios y Promoción Afroperuanos Lundu, Asociación Kallpa, Asociación Prosa, Apropo, Fovida, Redess Jóvenes, Red Interquorum Lima, Movimiento El Pozo, Colectivo Magenta, Católicas por el Derecho a Decidir Perú, Horizontes en medio ambiente y Salud (Homas), Salud sin Límites Perú, Musas – Perú, Estrelia Nizama, Rodolfo Herrera y Aldo Aliaga
El foro cuenta con el auspicio del Fondo de Población de las Naciones Unidas-UNFPA.
INSCRIPCIÓN GRATUITA
E-mail: inscripciones.foroesi.2010@gmail.com / Teléfonos: 423-8840 anexos 308 ó 311
Se otorgarán certificados a los/as asistentes
AGRADECEMOS SU DIFUSIÓN
Lima, 09 de septiembre de 2010
Prensa: Vanessa Laura Cel.: 997392753 / E-mail: prensa.alianzasipodemos@gmail.com
Más información
Algunas cifras para pensar:
• 13.7% de las mujeres peruanas que tienen entre 15 y 19 años ya son madres. Cifra que en los últimos años no se ha reducido.
• En la zona rural las adolescentes embarazadas alcanzan el 22%, 12 puntos por encima de las de zona urbana (10%).
• 24% de las adolescentes ha utilizado alguna vez un método anticonceptivo, 19% métodos modernos y el 16% los llamados tradicionales (ENDES 2009).
• La mayoría de casos de SIDA se concentra entre jóvenes y adultos jóvenes en edad productiva (25 y 35 años). Se ha estimado que entre 11,400 a 20,200 jóvenes (15-34 años) viven con VIH, pero solamente el 55% por ciento de ellos cuentan con el acceso al conocimiento, información y educación sobre el VIH y sobre cómo protegerse del riesgo de contraerlo (Minsa 2009).
• El embarazo en adolescentes es el segundo motivo de deserción escolar en mujeres (Encuesta Nacional DEVIDA 2006)
• 5.5% de las mujeres adolescentes entre 15 y 19 años no sabe del Sida, y el 29% no reconoce al condón como una forma de prevenirlo (ENDES, 2009).
• En el Perú, uno de cada 20 adolescentes se ve afectado por una enfermedad de transmisión sexual, con lo cual se convierte en un grupo de alto riesgo para contraer el VIH/Sida (Algo más que palabras, Mesa Tripartitita).
Información sobre ponentes internacionales:
Stella Cerruti (Uruguay). Doctora en Medicina, con especialización en Ginecología y Obstetricia y Sexualidad Humana, Master en Bioética. Cerruti ha desarrollado su actividad en la Región América Latina donde coordinó la implementación y evaluación de Programas de Educación Sexual y Salud Sexual y Reproductiva en la Adolescencia tanto a nivel del Sistema Educativo, como en el Sistema de Salud y experiencias desde la Sociedad Civil a nivel comunitario. Autora de múltiples textos y publicaciones, ganadoras de premios a nivel nacional e internacional.
José Aguilar (México), médico cirujano, educador, consejero y terapeuta sexual con Maestría en Sexualidad Humana y Candidato a Doctorado en Psicoterapia Psicoanalítica. Coordinador de la Red DEMYSEX: Democracia y Sexualidad, de Mexico, Red formada por 282 organizaciones, que promueve la inclusión de la educación sexual y los derechos sexuales en las políticas públicas
Es integrante del grupo que promovió la Declaratoria “Prevenir con Educación” firmada por representantes de los ministerios de Salud y Educación de Latinoamérica y El Caribe.
Trabaja con Universidades pedagógicas para el diseño e implementación de la especialidad en educación sexual y en capacitación de profesores en diferentes instituciones educativas con el objetivo de incluir en el currículo el tema de educación sexual.
Entre sus investigaciones recientes figuran: La imagen masculina del condón, estudio cualitativo sobre la representación que tienen los jóvenes sobre el condón; la Evaluación del impacto del modelo Autoconciencia Sexual y Reproductiva, estudio cuanti-cualitativo con el fin de medir el impacto del modelo en jóvenes de 8 ciudades; y un Estudio de evaluación-acción para integrar las perspectivas del género en los programas juveniles.

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Alianza Si podemos. Les agradezco mucho la invitación. Lamentablemente me avisa mjuy tarde. Ya tengo comprometida la semana siguiente con varias sesiones de trabajo. Saludos.

Doctor Hugo
Es verdad que a los que tienen menos de catorce en la última evaluación (prueba clasificatoria) para pasarse a la carrera pública magisterial y en el repechaje (a pesar que esa ya no son condiciones igualitarias de los anteriores exámenes) también sacaron menos de catorce van hacer aprobados juntos con los que sí tuvieron catorce a más. De ser así le quitara seriedad porque los que se esfuerzan por sacar catorce o más, tienen las mismas condiciones de los que se sacan menos de catorce

RESPUESTA de Hugo Díaz
Eusebio. Recuerde que esa nota no es la condición para acceder a la plaza. La segunda etapa tiene puntaje y la suma de las dos etapas es lo que da la posibilidad -no la garantía- de ser nombrado. Tiene que alcanzar una vacante. Saludos

Hola Señor Díaz:
Espero que este comentario la publique no importa sin su respuesta, pues la anterior se fue olímpicamente al tacho.
Quiero dar un aporte de la experiencia hasta hoy acumulada.
Por lo general cuando uno realiza una prueba escrita es bien difícil evitar la extracción de la misma; pero esto se rompe con este sistema que comparto con Ud y con los colegas que leen sus comentarios:
Ente que convoca: Ministerio de Educación
Ente que elabora las preguntas: Universidad o instituto de preferencia Universidad
Base de datos del banco de preguntas todos los entes capacitadores de pronafcap a nivel nacional.
Ente ejecutor: INEI
Ente fiscalizador: Policía Nacional y Defensoría del Pueblo
Se convoca a los entes ejecutores del Pronafcap para que elaboren un banco de preguntas de todos los componentes y en sobre cerrado, lacrado, sellado y firmado por todos los maestros pasa al MED.
El MED convoca al ente que elabora las preguntas cinco días antes de la aplicación con un máximo de 10 profesores o un poco mas los cuales estarán alojados en un departamento alquilado por esos días hasta la ejecución de la prueba, bajo la estricta vigilancia de la policía nacional, por ejemplo cuando uno de los maestros salen al baño debe estar custodiado por un PNP en los viáticos y todo lo que es contacto con personas ajenas a la elaboración de los ítems luego tres días antes se manda la impresión de las pruebas a una imprenta pero siempre resguardado por la PNP hasta el compaginado total, un día antes de la aplicación se distribuyen los materiales a las regiones, siempre acompañado por un PN y defensoria dl pueblo y de alli se envia a las IE donde se aplicará, luego la comisión Nacional entrega la cartilla de respuestas confeccionadas en ese mismo día bajo la vigilancia de Defensoria del Pueblo y PNP y listo todo concluido y resuelto EL MAESTRO GANA CON TODO ESTO TRANSPARENCIA, esto es aplicado en los exámenes de admisión a las universidades (a excepción de Villarreal), en los Centros Preuniversitarios y se da la transparencia del caso
atte
“EL PROFE”

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Abdías. Contesto todo mensaje que me llega. Me sorprende que diga que un mensaje se fue al tacho. En cuanto a su sugerencia, gran parte de lo que dice se hace. El banco de preguntas no se hace con entes capacitadores del Pronafcap -o quizás algunos sí- pero participan varias universidades. Cada una aporta un grupo de preguntas, las que se juntas y de ellas una de las instituciones decide que preguntas irán a la prueba poquisimos días antes de aplicarse. Todas las consideraciones de protección en donde interviene la Defensoría, Fiscalía, Policía, están dadas desde que el año pasado se filtro la prueba . Saludos.

¿ Y el aspecto sicológico de los maestros?Después de estar días, semanas, meses sentado en la UGEL esperando un contrato y luego algunos acceden a bolsas de horas; otro año más de lo mismo y otro y otro, finalmente se nombra y el maestro se siente bien; sin embargo las emociones vividas forman parte de su existencia y ellos trabajaran con niños, con adolescentes.Se hace urgente atender este aspecto sicológico de maestros, de directores, de auxiliares,…Para convivir con personas en formación como son nuestros estudiantes.

RESPUESTA de Hugo Díaz
Magdalena. Ha tocado un punto que está incorporado en la Ley de Carrera Pública Magisterial pero al que no se da la immportancia debida. Se hace muy poco al respecto, lo que impide conocer vocaciones, actitudes y la personalidad de los profesores para cumplir con du delicada función de enseñanza . Saludos

muy interesante la propuesta de la inclusion de las tics en la evaluacion.
pero las interrrogantes serian .
¿ con la inclusion de las tics en el examen reduciriamos el riesgo de la venta de las claves o faenon como lo llamamos en tacna?
¿ estan todos los maestros preparados lo suficiente para la utilizacion de estos metodos?
bueno creo que son aspectos que debemos estudiarlos muy a fondo…para ver los pro y los contra .,
pero la primera interrogante es fundamental para mi… por que segun mis calculos y creo que es lo que evidenciamos aca es que la venta del examen se ha incrementado mucho y para el siguiente examen sera mas aun segun el margen de crecimiento de dicha venta , trampa, plagio , faenon o como quieran llamarlo.
es una lastima que este gobierno no vuelque sus esfuerzos en la lucha contra la corrupcion,,,

RESPUESTA de Hugo Díaz
Joslui. Yo creo que el tener la prueba en un computador y solo soltarla al momento del examen es más seguro queimprimer miles de pruebas, llevarlas a cada lugar y esperar la hora del examen para repartirlas. Los profesores no necesitan saber más de computacion de lo que ahora saben. Si no saben nada no importa pues ellos no van a manejar la computadora. Solo van a ver una pantalla donde aparece una pregunta y tendrán un tiempo determinado para responderla. luego de eso pasan a otra pregunta. La alternativa se desarrolla para evaluar como disminuir los riesgos de filtración de las pruebas y desincentivas a quienes quieren hacer negocio con las mismas. No es un sistema nuevo. Se usa en algunos países. Saludos

y por el contrario deje pasar muchas cosas evidentes .un saludo y espero q alguien algun dia haga algo por su pais … bye

A veces los aportes valiosos estan en nuestras narices, pero cuando jugamos a dioses terminamos siendo dueños de la verdad, cuando en el fondo terminamos siendo presa de nuestra ignorancia y de nuestra mezquinda para reconocer la capacidad de otros.
De nada sirve el aporte de nuestro amigo Luis Francisco sino existe la capacidad para aplicarlo, que esa es la mejor forma de valorarlo y reconocerlo. Saludos.

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Miguel. GRacias nuevamente por su participación. Son ideas que por no ser las comunmente aplicadas siempre generan polémica Saludos.

Totalmente de acuerdo con su respuesta y con el recorte de mi mensaje. Éxitos

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Alfredo. Gracias por su comprensión. Saludos.

.

Y que nos pongan música de suspenso por favor.
Lo que sucede es que cada vez se van creando nuevas estrategias para capturar a los que venden las preguntas y justo cuando ya se está encontrando la solución viene esta propuesta para que como siempre unos pocos se vean beneficiados.
El asunto no pasa por la tecnología que se use, cuando el ser humano quiere hacer las cosas correctas lo hace asi utilice el ábaco.
Detesto a las personas que cierran sus ojos y no quieren ver el nido de mafiosos en que se está convirtiendo las instituciones educativas.

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Alfredo. No todos son mafiosos como les llama. Creo que son muy pocos.El magisterio es honrado. La propuesta del profesor es una alternativa que pone a consideración para discutirse y ver si hay alguna posibilidad, modernizando el proceso, de hacerlo más transparente. Su opinión va en sentido contrario. Ok. No hya necesidad de insultar a nadie. Creo que como profesores debemos controlar nuestros impulsos Saludos.

Esa alternativa me parece descabellada , fuera de serie.
Preparacion de los docentes en utilizacion de los Tics.
Economia aplicada para dicho examen.
Cantidad de computadoras a la cantidad de docentes en el mismo tiempo, o determinando el parametro de tiempo que puede ser de 12 horas, absurdo desde ese punto de vista.
Cantidad de software espias, adware , ademas se podria hackear la pagina web del ministerio, y eso no es tan dificil.
otro la base de datos del ministerio aguantaria la cantidad todo total de docentes.
El ancho de banda que se debe manejar en ese tiempo.
los softwares que deben estar instalados en el computador para que dicho programa agarre.
Otro puede dar el examen por uno , suplantacion de personas.
Estas son pocas cosas que podria decirle, en otras palabras, esto no sirve.

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Cristhian. Gracias por su aporte. No sé si se necesitan tantas computadoras Son más o menos 250 locales que se utilizan en el pais para dar examenes. De los otros temas hay que evaluar bien. Por ello, el profesor que propone dice hagamos un piloto y haber que sale. En Perú se utiliza en algunas experiencias empresariales, claro, con menos gente. Saludos

No entendí en que forma este sistema evitaría que se “filtre” la prueba (¿?) los documentos virtuales son aún mucho más fácil de copiar, sustraer, hackear, etc etc etc.
Creo que esto traería más problemas prácticos para el postulante al momento del examen, digamos, tener la pregunta en un ecran, no todos tenemos la misma capacidad visual, algunos somos mucho más rápidos en lectura otros en matemática, o por ejemplo, a la primera lectura de un problema simplemente no puedo resolverlo, o no recuerdo (me pasa seguido) paso a otras preguntas, y luego vuelvo a esa.
No he escuchado a nadie quejarse por tener que usar su cuadernillo de preguntas y ficha óptica. Al contrario, a muchos no gustaría llevarnos el cuadernillo de preguntas, esto me parece más enigmático, ¿tendrán miedo que ya en casa, y analizadas con calma, se encuentren errores y horrores en el planteamiento de las preguntas?… Las quejas son por el asunto del “filtraje” y como dije antes, no sé en qué ayude este sistema.
No estoy en contra de la “tecnología” pero en este caso me parece que no aporta nada…. ¡gracias!

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Postulante. Gracias por su comentario. No se trata de buscar un consenso sino de tener aportes como el suyo que alertan sobre los problemas que podrían presentarse al momento de dar la prueba. Como lo dijo el profesor Fernando Bolaños, este método no es nuevo, pero aplicado masivamente la situación es diferente. Saludos.

Estimado Señor Hugo Diaz, es interesante la propuesta del colega Francisco, y comento en base a mi propia experiencia al dar el examen para la incorporación a la CPM, mi cuestionamiento es en cuanto a los tiempos para resolver cada ítem. Si p.e. alguno de los ítem lo resuelvo rápidamente, tendré que esperar a que se cumpla todo el tiempo previsto para dicho item? ¿Y si ése tiempo me es necesario para resolver otro item?. Me parece que sería mejor que cada docente tenga su propio monitor o pantalla (se podrían utilizar las famosas OLPC), resolviendo en sus propios tiempos cada ítem, pero sin salirse del tiempo asignado a cada prueba. ¿O tal vez un examen similar a los que se dan para el TOEFL?

RESPUESTA de Hugo Díaz.
Marlene. Armar el examen para que todos los rindan en un computador propio sería muy oneroso. Recuerde que son 200 mil profesores los que postulan a nombramiento y más de 100 mil a contratos . Saludos.

Dr. Hugo :
buenas noches, me parece innovadora, pero hay que ser cautelosos, pues en mi experiencia muchas veces hay desajustes, como cuando la maquina se cuelga o por x motivos la electricidad se va… eso lo pasamos en PRONACAFT. Bueno ahora llevo un curso en la universidad catolica donde tuve la oportunidad de dar este tipo de examen y era pregunta respuesta, pues a pesar de ser una universidad tan cuidadosa para este tipo de eventos, hubo dificultades.
Por otro lado el punto beneficioso seria un gran ahorro de papel y tinta, y la rapidez en el manejo de procesos y resultados.

RESPUESTA de Hugo Díaz
Leo. Interesantes sus reflexiones. Por ello Luis Francisco recomienda primero hacer un piloto, que debería tomar en cuenta diversos tipos de localidades pues en algunas el acceso al internet no es nada fácil. La idea con la propuesta es ver si podrían salir algunas ideas creativas que la mejoren o quizá que salgan otras, pero en el propósito de mejorar los procesos de aplicación de las pruebas. Con el actual hay mucha dificultad. La creatividad en este tema es todo un desafío Saludos