Institución educativa
Francisco Irazola
Lugar
Distrito de Satipo Provincia de Satipo Región Junín
Participantes:
Jesusa Melgar Vilca (coordinadora), Ruthle H´ormaycht Meza, Fredy Chinchay Vivas.
La institución atiende a la población escolar de secundaria proveniente de zona urbana (60%) y rural (40%), de la selva alta o Tupa-Rupa.
El primer momento de la experiencia se denominó “Aliándonos con los padres de familia”; para ello se convocó a las familias de los estudiantes a una importante reunión, que dio como resultado satisfactorio su compromiso de aliarse al proyecto institucional socializado para el desarrollo del pensamiento crítico reflexivo.
El momento de implementación de las sesiones de aprendizaje en las aulas se denominó “Leo, comprendo y transformo”. En este proceso de desarrollo de la experiencia, las familias lograron empatía con sus hijos al momento de realizar las lecturas propuestas.
En aula, igualmente, los estudiantes desarrollaron actividades lectura, con la aplicación de diversas estrategias de comprensión lectora.
• Desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico reflexivo para mejorar su nivel de comprensión lectora.
La propuesta parte del reconocimiento de que los distintos niveles de complejidad de la información generada por una lectura son procesados por el pensamiento del estudiante y se transforman en conocimiento, el mismo que a su vez contribuye a direccionar la toma de decisiones. Paso a paso los estudiantes desarrollan actividades de lectura, con la aplicación posterior de técnicas y estrategias que apuntan a desarrollar diversos niveles de comprensión lectora. La socialización, por medio de recursos tecnológicos y formatos audio visuales, permite afianzar la información transmitida por los textos de lectura seleccionados en las distintas sesiones de aprendizaje.
A su vez, abre oportunidad para que cada estudiante elabore su propio concepto acerca de las drogas, por ejemplo, posibilitando una reflexión asertiva, y un proceso de aprendizaje más significativo. Los estudiantes van mejorando su nivel de comprensión lectora, motivados por compartir lo que aprenden en las redes sociales, ya que las estrategias propuestas permiten al estudiante socializar la información, a la vez que ejercen influencia de cambio en su proceso de enseñanza – aprendizaje.
Los padres de familia integrados al proceso educativo se vuelven agentes de cambio y hacen parte de la solución a los problemas que se presentan. En sinergia con sus hijos trabajan juntos para tener mejores resultados que se reflejan en su día a día.
A partir de lecturas presentadas a través de historias y cuentos sobre el medio ambiente, los estudiantes lograron interiorizar la necesidad de cuidarlo y protegerlo. Esta experiencia provocó mayor interés para leer.
A la vez, las estrategias aplicadas les ayudaron a reflexionar sobre las eventuales consecuencias y la influencia decisiva que sus actos pueden ejercer para proteger o perjudicar el medio ambiente.
El uso de las TIC permitió socializar la información de una manera lúdica, creativa sobre otros temas, como la salud y las drogas.
• Las docentes asumieron el diseño y desarrollo del proyecto bajo principio “Nos empoderamos para empoderar”. Se ven retados a aprovechar las ventajas que le abren los recursos TIC para proponer sesiones significativa para los estudiantes.
• Los estudiantes han mejorado sus capacidades comunicativas orales y escritas, mediante la realización de actividades organizadas a partir de estrategias con uso de las TICs. La experiencia ha permitido al estudiante ser parte de su propio aprendizaje.
• El estímulo e incentivo permanente ayudan al estudiante a enfrentar el desgano y la negatividad para dar soluciones, a partir de su decisión con preguntas como: ¿Qué queremos ahora y mañana en nuestras vidas? ¿Cómo lo lograremos?. Como resultado se va desarrollando un pensamiento más elaborado y crítico acerca de su realidad.
• Las familias se vuelven agentes de cambio, puesto que al asumirse como educadores no formales, son parte de la solución del problema.
• Por sobre las dificultades de infraestructura y clima imperante, el proyecto se implementó con resultados favorables sobre la base de la motivación de los estudiantes.
• A pesar de que algunos estudiantes no cuentan con el apoyo de sus padres para seguir sus estudios en el nivel secundario, y otros provienen de hogares donde los abuelos toman la posta, las familias, en gran medida, lograron empatía con sus hijos o nietos al momento de realizar las lecturas propuestas. Aliadas con sus hijos contribuyeron a fortalecer su seguridad en los aprendizajes y desarrollar un pensamiento asertivo y reflexivo.
• Los estudiantes entienden que la sociedad del conocimiento es ahora y que ellos son los que deciden.
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Los estudiantes necesitan un pensamiento crítico y habilidades para seleccionar y procesar información, adaptandose a los cambios tecnológicos y sociales.
La propuesta implementada en la I.E. Francisco Irazola de Satipo me parece altamente valiosa porque responde a una necesidad central del sistema educativo peruano: fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de secundaria, incorporando a la vez el uso pedagógico de las TIC.
Un primer aspecto destacable es la alianza con los padres de familia, quienes dejan de ser espectadores pasivos para convertirse en agentes de cambio y acompañantes del proceso educativo. Este punto resulta clave, ya que muchas veces las estrategias de comprensión lectora fracasan por la falta de apoyo familiar, y aquí se evidencia que cuando los padres se integran, los resultados mejoran significativamente.
Asimismo, el proyecto demuestra que las TIC, cuando se emplean de manera creativa y con un propósito claro, se convierten en herramientas motivadoras que permiten socializar aprendizajes, reflexionar críticamente y construir significados más profundos. La experiencia muestra cómo la lectura trasciende lo literal y se conecta con la vida de los estudiantes, generando reflexión sobre temas como el medio ambiente y las drogas.
Otro punto fuerte es el empoderamiento docente, expresado en la frase “nos empoderamos para empoderar”. Esto revela un cambio de mentalidad pedagógica donde el maestro deja de ser solo transmisor de contenidos para convertirse en facilitador e innovador.
En mi opinión, la lección más valiosa que deja esta experiencia es que, incluso en contextos con limitaciones de infraestructura y dificultades sociales, es posible lograr aprendizajes significativos cuando se combinan tres elementos: motivación estudiantil, integración familiar y uso pertinente de las TIC. El resultado es una mejora real en la comprensión lectora y en las capacidades comunicativas, pero sobre todo, el desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo que prepara mejor a los jóvenes para enfrentar los retos de la sociedad del conocimiento.
Buen trabajo, realmente la lectura es importante para desarrollar sus habilidades comunicativas.
Interesante y es grato evidenciar logros por parte de la comunidad edu un trabajo comprometido y coordinado
vale difundir estas experiencias para promover o motivar a otras instituciones educativas con el liderazgo directivo
Me gustó su información para mi tesis
QUÉ INTERESANTE, FELICITACIONES
ESTE APRENDIZAJE ME AGRADA, POR LO TANTO ESTARE PENDIENTE A LOS COMENTARIOS DE MUCHOS.
Que tan importante la innovacion educativa ya que se esta digitalizando toda la informacion, a seguir triangulando los hechos pasados con la nueva era
Cuando inicia el curso
Procesos de comprensión lectora
Que grato saber que hayan docentes innovadores y más aún haciendo uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, los estudiantes se motivan mucho más y se involucran en aprender , desarrollando así su autonomía. Me encantó. FELICITACIONES!!
Muy interesante trabajar la lectura desde un punto de vista de cultura lectora, donde los principales actores de ello son los estudiantes.
Buenas tardes colegas de FONDEP.
Muy importante las herramientas de TIC.
son muy buenas oportunidades, tengo mucha expectativa en estos cursos esperando aprovechar a lo máximo que me servirá en mejorar mi labor diario.