Modelo RAT (Reemplazar, Amplificar y Transformar)

Fue desarrollado por Joan Hughes en 1998 como herramienta de investigación para estudiar prácticas tecnológicas en la enseñanza, y fue divulgado en el 2006 por Hughes, Thomas y Scharber para evaluar la integración de la tecnología en el aula, enfocando su impacto en la instrucción, el aprendizaje estudiantil y los objetivos curriculares. Niveles: 

1. Reemplazar. La tecnología sustituye prácticas no digitales sin cambios significativos (por ejemplo,  procesador de textos por lápiz).
2. Amplificar. Mejora la eficiencia de prácticas existentes (por ejemplo, herramientas digitales que aceleran tareas).
3. Transformar. Crea nuevas actividades imposibles sin tecnología, convirtiendo la enseñanza y el aprendizaje (por ejemplo,  colaboración global en tiempo real).

Modelo SAMR (Sustitución, Amplificación, Modificación y Redefinición)

Planteado por Rubén Puentedura (2006) para analizar el impacto de la integración de tecnologías en cuatro niveles. El modelo muestra que la tecnología puede quedarse en un nivel superficial o generar transformaciones profundas, dependiendo de cómo se utilice. Propone cuatro niveles.

Ejemplos: 

1. Sustitución. Proyectar un texto digital en vez de contar con la versión impresa. 
2. Amplificación. Usar un PowerPoint con imágenes, videos o enlaces.
3. Modificación.  Trabajar en línea en un documento compartido.
4. Redefinición. Realizar un proyecto internacional grupal de programación.

Modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge)

Desarrollado por Punya Mishra y Matthew J. Koehler (2006 - 2009), se basa en la expansión del PCK de Shulman (1986) al integrar el conocimiento tecnológico como intersección clave para la enseñanza efectiva con TIC. El marco sostiene que, para integrar la tecnología con éxito, el docente debe dominar la intersección de tres conocimientos fundamentales: el disciplinar (el «qué» enseña), el pedagógico (el «cómo» enseña) y el tecnológico (con «qué» herramienta lo hace). La verdadera integración ocurre en el punto de intersección entre estos tres dominios: el TPACK, donde el docente decide qué tecnología utilizar, para enseñar qué contenido y con qué estrategia didáctica digital. 

Modelo Triple E (Enganchar, Enriquecer, Extender)

Desarrollado por Liz Kolb (2011), profesora de la Universidad de Michigan, para guiar la integración de TIC priorizando objetivos de aprendizaje sobre herramientas tecnológicas. Plantea tres estadios: 

1. Enganchar. ¿La tecnología motiva, reduce distracciones y fomenta aprendizaje activo y colaborativo?
2. Enriquecer. ¿Facilita la comprensión profunda, los andamiajes y las demostraciones innovadoras del conocimiento?
3. Extender. ¿Conecta el aula con la vida real, las habilidades del siglo XXI y el aprendizaje fuera del horario escolar?

Modelo Triple T (Traslacional, Transformacional y Trascendente)

El modelo “Triple T” o “T3” propuesto por Sonny Magana (2017) pretende guiar a los educadores en la forma en que reflexionan, diseñan y comunican la forma de potenciar las prácticas de diseño y también la formación de docentes en el uso de las TIC para impactar de manera confiable el aprendizaje de sus estudiantes. El Marco T3 incrementa el uso y el impacto de las herramientas de tecnología educativa en una jerarquía de tres dominios: T1. Traslacional, T2. Transformacional y T3. Trascendente. 

Observa el video para conocer cómo funciona cada dominio.

Modelo PIC-RAT (Pasivo - Interactivo - Creativo / Reemplazo - Amplificación - Transformación

Es un modelo híbrido de integración tecnológica en educación propuesto por Kimmons, Graham y West (2020). El modelo PIC-RAT extiende el modelo RAT al añadir el eje PIC (estudiante - centrado), ofreciendo una visión más completa que evalúa tanto al docente como al alumno. PIC-RAT es el resultado de la combinación de dos ejes: el rol del estudiante con la tecnología y el impacto de la práctica docente. Plantea dos preguntas que deben hacerse los maestros al considerar cualquier uso de la tecnología en sus salas de clase:

¿Cuál es la relación del estudiante con la tecnología? (PIC)

1. Pasivo. Estudiantes consumen contenido (por ejemplo, ver video). 
2. Interactivo. Interactúan con el contenido (por ejemplo, quizzes en línea). 
3. Creativo. Crean nuevo contenido con Inteligencia Artificial generativa. 

¿Cómo está influenciando el uso de la tecnología del profesor en la práctica tradicional? (RAT)

4. Reemplazo. Usa Canvas para hacer presentaciones, en vez de usar PowerPoint sin mayores modificaciones.

1. Amplificación. Crea recursos gamificados para que los estudiantes se entrenen en el manejo de conceptos centrales. 
2. Transformación. Crea asistentes virtuales socráticos para ayudar a los estudiantes a resolver problemas. 

Este modelo proporciona una matriz bidimensional para analizar y mejorar lecciones, al mismo tiempo que prioriza prácticas transformadoras (Creativo - Transformación). 

 Para conocer más sobre el modelo PIC-RAT Observa el siguiente video.