Este 06 de junio celebramos a quienes no solo enseñan contenidos, sino que se reinventan para seguir aprendiendo.
Al docente que abrió su primera cuenta en una plataforma digital.
Al que aprendió a usar IA para preparar mejor sus clases.
Al que graba tutoriales desde su celular para que ningún estudiante se quede atrás.
A cada uno de los miembros de esta maravillosa comunidad.
¡Feliz Día del Maestro! ¡Gracias por todo lo que hacen cada día!
image.webp 30.3 KB Cañón de Shutjo, Junín (Perú)Post de Lea Sulmont.En las formaciones que realizo con docentes, suelo empezar con dos preguntas simples:¿Cuál fue la primera tecnología que utilizaste en tu práctica docente?¿Cuál es la más reciente que has incorporado?Entre las primeras herramientas mencionadas aparecen PowerPoint o Google, usadas para crear y buscar materiales de clase. Entre las más recientes aparecen Canva, para el diseño de recursos visuales; y ChatGPT, para generar contenidos o actividades.Las respuestas evidencian algo interesante: los docentes son plenamente conscientes de la evolución tecnológica de las herramientas y de las nuevas funcionalidades que estas ofrecen. Reconocen que hoy pueden producir materiales más visuales, acceder rápidamente a información o incluso generar textos e imágenes con ayuda de inteligencia artificial.Sin embargo, la conversación cambia cuando formulo una tercera pregunta: ¿el uso de estas tecnologías ha producido algún cambio visible en tu práctica pedagógica?Por ejemplo:¿La dinámica de trabajo en clase se ha modificado?¿La disposición de las carpetas de los estudiantes ha variado?¿Logras crear actividades personalizadas para tus estudiantes? En ese momento suele ocurrir algo revelador, el silencio y las miradas bajas confirman una sospecha: la mera inclusión de la tecnología no provoca, por sí misma, mejoras automáticas ni cambios en la relación pedagógica. Como bien señalan los marcos de innovación, innovar no es solo usar un dispositivo; es un proceso consciente, intencional y reflexivo que parte de una crítica a la práctica vigente para encontrar soluciones originales y efectivas que mejoren los aprendizajes. Las tecnologías son solo herramientas; el propósito y la estrategia son las verdaderas palancas de cambio.Las tecnologías, en sí mismas, no son ni buenas ni malas. Son herramientas. Lo que determina su valor educativo es el propósito pedagógico que orienta su uso y la estrategia didáctica que guía su implementación.Dale play al video. https://youtube.com/shorts/iyYoBcbJtgM?feature=sharePara ayudarnos en su integración efectiva, hago memoria cronológica de diferentes modelos teóricos y comparto un paisaje con seis modelos que plantean criterios para guiar las decisiones pedagógicas en materia de TIC: image.png 65.1 KB Lea Sulmont (2026)Modelo RAT (Reemplazar, Amplificar y Transformar)Fue desarrollado por Joan Hughes en 1998 como herramienta de investigación para estudiar prácticas tecnológicas en la enseñanza, y fue divulgado en el 2006 por Hughes, Thomas y Scharber para evaluar la integración de la tecnología en el aula, enfocando su impacto en la instrucción, el aprendizaje estudiantil y los objetivos curriculares. Niveles: Reemplazar. La tecnología sustituye prácticas no digitales sin cambios significativos (por ejemplo, procesador de textos por lápiz).Amplificar. Mejora la eficiencia de prácticas existentes (por ejemplo, herramientas digitales que aceleran tareas).Transformar. Crea nuevas actividades imposibles sin tecnología, convirtiendo la enseñanza y el aprendizaje (por ejemplo, colaboración global en tiempo real). image.png 55.2 KB Modelo SAMR (Sustitución, Amplificación, Modificación y Redefinición)Planteado por Rubén Puentedura (2006) para analizar el impacto de la integración de tecnologías en cuatro niveles. El modelo muestra que la tecnología puede quedarse en un nivel superficial o generar transformaciones profundas, dependiendo de cómo se utilice. Propone cuatro niveles. image.png 65.3 KB Ejemplos: Sustitución. Proyectar un texto digital en vez de contar con la versión impresa. Amplificación. Usar un PowerPoint con imágenes, videos o enlaces.Modificación. Trabajar en línea en un documento compartido.Redefinición. Realizar un proyecto internacional grupal de programación.Modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge)Desarrollado por Punya Mishra y Matthew J. Koehler (2006 - 2009), se basa en la expansión del PCK de Shulman (1986) al integrar el conocimiento tecnológico como intersección clave para la enseñanza efectiva con TIC. El marco sostiene que, para integrar la tecnología con éxito, el docente debe dominar la intersección de tres conocimientos fundamentales: el disciplinar (el «qué» enseña), el pedagógico (el «cómo» enseña) y el tecnológico (con «qué» herramienta lo hace). La verdadera integración ocurre en el punto de intersección entre estos tres dominios: el TPACK, donde el docente decide qué tecnología utilizar, para enseñar qué contenido y con qué estrategia didáctica digital. image.png 64.1 KB Modelo Triple E (Enganchar, Enriquecer, Extender)Desarrollado por Liz Kolb (2011), profesora de la Universidad de Michigan, para guiar la integración de TIC priorizando objetivos de aprendizaje sobre herramientas tecnológicas. Plantea tres estadios: Enganchar. ¿La tecnología motiva, reduce distracciones y fomenta aprendizaje activo y colaborativo?Enriquecer. ¿Facilita la comprensión profunda, los andamiajes y las demostraciones innovadoras del conocimiento?Extender. ¿Conecta el aula con la vida real, las habilidades del siglo XXI y el aprendizaje fuera del horario escolar? image.png 45.6 KB Modelo Triple T (Traslacional, Transformacional y Trascendente)El modelo “Triple T” o “T3” propuesto por Sonny Magana (2017) pretende guiar a los educadores en la forma en que reflexionan, diseñan y comunican la forma de potenciar las prácticas de diseño y también la formación de docentes en el uso de las TIC para impactar de manera confiable el aprendizaje de sus estudiantes. El Marco T3 incrementa el uso y el impacto de las herramientas de tecnología educativa en una jerarquía de tres dominios: T1. Traslacional, T2. Transformacional y T3. Trascendente. image.png 39.8 KB Observa el video para conocer cómo funciona cada dominio.Modelo PIC-RAT (Pasivo - Interactivo - Creativo / Reemplazo - Amplificación - TransformaciónEs un modelo híbrido de integración tecnológica en educación propuesto por Kimmons, Graham y West (2020). El modelo PIC-RAT extiende el modelo RAT al añadir el eje PIC (estudiante - centrado), ofreciendo una visión más completa que evalúa tanto al docente como al alumno. PIC-RAT es el resultado de la combinación de dos ejes: el rol del estudiante con la tecnología y el impacto de la práctica docente. Plantea dos preguntas que deben hacerse los maestros al considerar cualquier uso de la tecnología en sus salas de clase:¿Cuál es la relación del estudiante con la tecnología? (PIC)Pasivo. Estudiantes consumen contenido (por ejemplo, ver video). Interactivo. Interactúan con el contenido (por ejemplo, quizzes en línea). Creativo. Crean nuevo contenido con Inteligencia Artificial generativa. ¿Cómo está influenciando el uso de la tecnología del profesor en la práctica tradicional? (RAT)4. Reemplazo. Usa Canvas para hacer presentaciones, en vez de usar PowerPoint sin mayores modificaciones.Amplificación. Crea recursos gamificados para que los estudiantes se entrenen en el manejo de conceptos centrales. Transformación. Crea asistentes virtuales socráticos para ayudar a los estudiantes a resolver problemas. Este modelo proporciona una matriz bidimensional para analizar y mejorar lecciones, al mismo tiempo que prioriza prácticas transformadoras (Creativo - Transformación). image.png 29.1 KB Para conocer más sobre el modelo PIC-RAT Observa el siguiente video.¿Qué modelo emplear? Los seis modelos revisados no compiten entre sí, sino que operan en distintas capas del mismo fenómeno: mientras que RAT y SAMR permiten observar el grado de impacto de la tecnología sobre la práctica (desde la sustitución hasta la transformación), TPACK introduce una capa más estructural al señalar que la integración solo es efectiva cuando se articulan contenido, pedagogía y tecnología. Por su parte, el modelo Triple E desplaza el foco hacia el valor educativo de la experiencia —enganchar, enriquecer y extender—, obligando a preguntarse si la tecnología realmente mejora el aprendizaje. El modelo Triple T eleva aún más la exigencia al incorporar la noción de impacto progresivo en el aprendizaje (traslacional, transformacional y trascendente), mientras que PIC-RAT complejiza el análisis al integrar dos dimensiones simultáneas: el rol del estudiante (pasivo, interactivo o creativo) y el tipo de uso docente (reemplazo, amplificación o transformación). En conjunto, estos modelos configuran un continuo que va desde la eficiencia operativa hasta la transformación pedagógica profunda, evidenciando que la verdadera innovación ocurre cuando las herramientas digitales se utilizan para rediseñar experiencias de aprendizaje, ampliar las posibilidades de interacción y responder mejor a las necesidades de los estudiantes.Esta es la primera parte del post, la historia continua. No te pierdas la siguiente entrega. Cuéntame qué inquietudes o reflexiones te generan estos modelos y comparte tus ideas en la comunidad de Educared. ReferenciasEduteka. Triple E: marco de referencia para integrar las TIC en procesos educativos. En: https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/triple-eKolb, L. (2020b). Learning First, Technology Second in Practice. New Strategies, Research and Tools for Student Success. Portland, Oregon: ISTE.Kimmons, R. (2017). Marco tecnológico de K-12. Adaptado de R. Kimmons (2016). Integración de tecnología en K-12. EdTechBooks.org (-C). Pressbooks. En R. West (Ed). Fundamentos de Aprendizaje y Tecnología de Diseño de la Enseñanza.Magana, S. (2017). Disruptive Classroom Technologies. A Framework for Innovation in Education. Thousand Oaks: Corwin.Créditos:Imágenes: Elaboradas con Napkin.iaMúsica original: Adriel CalveloDirector de fotografía: Sergio ParisLocución y edición: Lea Sulmont2026
La inteligencia artificial está redefiniendo la forma en que enseñamos, aprendemos y nos relacionamos con el conocimiento. Ante este nuevo escenario, docentes, directivos y otros profesionales de la educación necesitan desarrollar competencias que les permitan comprender estos cambios con una visión crítica, ética y humana.Te invitamos a participar en esta masterclass especializada, compuesta por tres módulos impartidos por expertos, que te brindarán herramientas prácticas y fundamentos esenciales para comprender el impacto de la IA en la educación y fortalecer tu práctica profesional.Módulo 1: El superpoder docente en la era de la IA. Expositora: Lea Sulmont.Módulo 2: Rol de las didácticas y enfoques metodológicos en la era de la IA. Expositor: Hugo Díaz.Módulo 3: El marco de la Alfabetización Mediática e Inteligencia Artificial. Expositor: Julio César Mateus.Constancia de participaciónAl finalizar satisfactoriamente los tres módulos, recibirás una constancia de 20 horas, que acredita tu participación y aprendizaje en esta experiencia formativa.Ingresa a la masterclass
¿Cómo estamos enseñando en la era de la Inteligencia Artificial? 🤔💡La llegada de la IA nos invita a mirar nuevamente nuestras metodologías y didácticas: ¿qué necesitamos transformar?, ¿qué debemos conservar? y ¿cómo podemos diseñar experiencias de aprendizaje más significativas para nuestros estudiantes?Te invitamos a un espacio de reflexión y diálogo sobre metodologías, didáctica e Inteligencia Artificial, a cargo de Hugo Díaz Díaz, para pensar juntos los desafíos y oportunidades que plantea esta nueva época para la educación.📅 Viernes 23 de octubre de 2026🕔 4:45 p.m. – 7:00 p.m. | Inscripción desde las 4:00 p.m.📍 Universidad Continental – Sede Cusco (Sector Angostura, camino a Saylla / Km 10 de la Vía Cusco – Angostura, San Jerónimo)Dirigido a docentes inscritos en nuestras rutas formativas y docentes en general.Participación gratuita | Cupos limitados🎓 Se entregará certificado de participación.👉 Completa el formulario de inscripción y acompáñanos en esta conversación sobre el presente y futuro de la enseñanza.https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScNZ2fE6w9Y0MqV144EjRiuuWn9XSW0rDm_mTHDgFwn6jmj4g/viewform
Bebras es una iniciativa internacional que promueve el desarrollo del Pensamiento Computacional en niños, niñas y jóvenes en edad escolar en la que participan más de 70 países.El Desafío Bebras se lleva a cabo en noviembre de cada año. Es una prueba en línea con una duración de 45 minutos y de acceso gratuito compuesta por retos que los estudiantes deben resolver haciendo uso de las estrategias que son parte del pensamiento computacional: pensamiento algorítmico, reconocimiento de patrones, generalización, descomposición. No se requiere ningún conocimiento previo.Para más información puedes visitar la web de Bebras Internacional https://bebras.org o la de Bebras Perú https://bebras.pe. Las inscripciones están abiertas hasta el 10 de octubre. El Desafío se llevará a cabo en las semanas del 9 al 20 de noviembre.Del mismo modo, se realizará un webinar informativo el 01 de octubre.
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