Somos Campeones: la película con actores con discapacidad

Somos campeones es una comedia española que aborda la relación entre un entrenador y su equipo de baloncesto. El entrenador tendrá que preparar, como parte del cumplimiento de su sentencia, a un grupo de jóvenes con habilidades diferentes. Los actores son precisamente personas con habilidades diferentes.

El filme ha sido un éxito rotundo en España y ha sido seleccionada, junto a otras once películas, para representar a dicho país en la entrega de los premios Óscar 2019. La película se estrenó el 01 de octubre en Lima en el CCPUCP y se encuentra disponible en diversas cadenas de cine.

Colectivo 21, que reúne a familias con personas con Síndrome de Down, tiene como objetivo brindar información y empoderar a los hogares que tengan entre sus miembros esta condición. Con este propósito, Empate FC, proyecto deportivo de la asociación, busca hacer del deporte una herramienta de inclusión para estas personas. La proyección de la cinta servirá precisamente para mostrar los avances y alcances de esta organización.

La serie animada en donde la discapacidad no es protagonista

Fundación ONCE lanzaó la miniserie animada ‘ON Fologüers’, que se distribuye a través de Internet y redes sociales. Su objetivo es promover la normalización de las personas con discapacidad y mostrar la discapacidad sin que se hable de ella.

“La discapacidad no es la protagonista”, según lo explica José Luis Martínez Donoso, director general de Fundación ONCE. “Hemos querido mostrar la discapacidad sin que se hable de ella, en un tono desenfadado y distendido. Se trata de mostrar la realidad como es”.

Los personajes de la serie, que consta de ocho capítulos, son jóvenes con y sin discapacidad que desarrollan su vida en distintos entornos y protagonizan tramas a través de las que conocemos las barreras sociales y arquitectónicas a las que deben hacer frente en su día a día.

“Reflejamos en cada uno de los capítulos el concepto del diseño para todos. Trasmitimos con una sonrisa valores como la solidaridad, el compromiso, el compañerismo, que llevados a nuestro día a día nos permiten lograr la inclusión de las personas con discapacidad”, reitera Martínez Donoso.

A lo largo de la temporada, conoceremos cada mes a Adolfo y al resto de su pandilla, María, Laura, Toni y Daniel, todos ellos con algún tipo de discapacidad. En cada capítulo veremos cómo cada personaje conseguirá sus objetivos, haciendo una denuncia constructiva y con humor de situaciones concretas que se encuentran las personas con discapacidad.

María es una universitaria con discapacidad que se mueve por la ciudad en su silla de ruedas. Ella es la protagonista del primer capítulo en el que vive su desamor con Carlos, un compañero de clase de la facultad.

MIRA LOS CAPÍTULOS DE LA SERIE AQUÍ

Publicado en Fundación Once.

Personas con discapacidad podrán votar, casarse o comprar de forma autónoma

Las personas con discapacidad podrán ejercer plenamente sus derechos de manera autónoma y en igualdad de condiciones, sin necesidad de que alguien los represente, según decreto legislativo publicado hoy en el Diario Oficial El Peruano.

La Iniciativa 1384, elaborada por el Ministerio de Justicia y Derechos Humanos (MINJSDH), reconoce y regula la capacidad jurídica de las personas con discapacidad y promueve su inclusión modificando el Código Civil y reemplazando la clasificación de “incapacidad absoluta y relativa” por “capacidad plena y restringida”.

Es así que a partir de ahora las personas con discapacidad no necesitarán a alguien que los represente para poder votar, comprar, vender, casarse, ejercer la patria potestad de sus hijos e hijas, entre otros; sino que lo podrán hacer ellas mismas.

La norma aclara que solo en caso de que así lo requieran, las personas con discapacidad podrán contar con la ayuda de una persona de apoyo.

Esto será posible porque el decreto legislativo elimina la figura del “curador”, que era una persona nombrada por un juez para que tome las decisiones en lugar de la persona con discapacidad.

En lugar del “curador” se crean las figuras de “apoyos y salvaguardias”.

Los apoyos son personas que brindarán asistencia y serán elegidos por las personas con discapacidad; mientras que las salvaguardias son medidas para garantizar el respeto de los derechos, la voluntad y las preferencias de la persona que recibe el apoyo.

Asimismo, la norma establece que se elimina el internamiento involuntario de las personas con discapacidad, ya que antes eran internados sin su consentimiento.

En esa línea, el decreto legislativo señala que cualquier persona puede solicitar la reversión de la interdicción de personas con discapacidad, dictada con anterioridad a la entrada en vigencia de esta norma, para la designación de apoyos y salvaguardias.

Por último, es importante mencionar que se cambia el paradigma sobre discapacidad pasando a un modelo social por el cual se combate la discriminación.

Con la promulgación de este decreto legislativo, el Perú adecuará su ordenamiento a la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

Nota publicada originalmente en Andina.pe

 

“Manos a la pared”: El primer circuito de murales para personas ciegas en Santiago

SANTIAGO.- En la capital, los barrios de Bellas Artes y Lastarria no solo se caracterizan por su animada vida bohemia, sino también por la presencia de una atmósfera artística y cultural, que ha ido inundando la zona hasta llenar sus calles de color. Con murales de grandes artistas como Inti Castro, Mono González, Sol Guillón y de numerosos creadores anónimos, el sector ya destaca como un epicentro del muralismo, arte que a diario puede ser apreciado por los transeúntes y residentes del colorido sector.

Sin embargo, hay una porción de la población que no puede disfrutar de este emergente patrimonio: se trata de las 1.228.342 personas con discapacidad visual que habitan en Chile. Pensando en cómo solucionar este problema es que se creó “Manos a la pared”, el primer circuito de murales para personas ciegas en Chile.

“La iniciativa nace de la unión de tres inquietas mujeres que se encontraron en el Diplomado de Gestión Cultural de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Este proyecto se ideó bajo la premisa de romper con las barreras que impiden el acceso a las artes y las culturas”, explica Paula Cancino, presidenta de la Asociación para la Cultura Inclusiva Mu.Cho, quienes desarrollaron esta iniciativa en conjunto con la Municipalidad de Santiago y el Centro de Cartografía Táctil de la Universidad Tecnológica Metropolitana.

 

En total, son seis obras las que componen este circuito: “La debutante”, de Roberto Matta en la Plaza Mulato Gil de Castro; “El jugador de palín”, de Francisco Maturana en la calle Mosqueto; “Ganza”, de Javier Barriga en Santo Domingo esquina Miraflores; “Un surrealista llamado Matta”, de Alexander Tadlock en Mosqueto esquina Monjitas; “Ludwing van Beethoven”, de Jorge Campos en la misma calle Monjitas y, finalmente, “Lastarria Patrimonial”, de Luis Núñez en Rosas esquina Lastarria.

Cada uno de los murales está conectado a través de una ruta podotáctil (vías accesibles con texturas sobre el pavimento), cuenta con un panel táctil que reproduce en 3D las figuras representadas y ofrece una breve descripción en braille. Además, el circuito se apoya con la app Lazarillo, para personas ciegas, que cuenta con geolocalización y a través de audios, entrega más antecedentes sobre el significado y la historia de cada mural.

La responsable de escoger los murales que integrarían el circuito fue la artista Karen Schumacher. “La selección de las obras tuvo dos ejes principales: La importancia simbólica de su contenido y la accesibilidad del espacio”, explica.

Para probar la viabilidad de la ruta, contaron con el asesoramiento de Mónica Sepúlveda, quien perdió la visión completamente, hace cinco años. “Cuando me invitaron a participar no tenía muchos conocimientos. Había estado en hartos museos y siempre que voy, alguien me explica qué hay en cada pintura, pero nunca había tenido la oportunidad de tocarlas”, cuenta. “Recorrimos los murales y Karen me los iba describiendo, pero fue complicado por el estado de las calles: nos encontramos con grifos, mesas y toldos de restaurantes, hoyos, postes y bicicletas estacionadas en plena vía podotáctil de Santiago”, sostiene.

Aun así, lograron encontrar una ruta que fuera accesible y Sepúlveda, por su parte, escogió su mural preferido. “El que más me gustó fue ‘Lastarria Patrimonial’, porque es muy amplio. ¡Toda la muralla del edificio! De una esquina hasta la otra, todo lleno de dibujos.Cuando lo recorrimos por primera vez, Karen me lo iba describiendo y yo fascinada me imaginé que estaba viendo las personas, los colores y las cosas. Pude entender lo que había en la pintura”, cuenta.

¿Qué tan completa es la experiencia de ver un mural a través del tacto? Sepúlveda contesta: “No es total, para serte sincera. Pero cuando le sumas otros elementos como la descripción por audio, eso ayuda aún más a entender lo que está ahí en frente”.

Las personas con discapacidad en los planes de gobierno

En el año 2012, el Instituto Nacional de Estadística e Informática-INEI realizó la Encuesta Nacional Especializada sobre Discapacidad (ENEDIS), parte de sus resultados señalan que los departamentos de Lima, Arequipa, Moquegua, Tacna y la Provincia Constitucional del Callao son los que presentan los mayores porcentajes de poblaciones con discapacidad (por encima del 6,0% de promedio nacional). Además, el 6.7% de hogares limeños registran al menos a una persona con discapacidad.

De acuerdo con el padrón electoral del actual proceso de Elecciones Regionales y Municipales 2018, Lima Metropolitana cuenta con 34 833 personas con discapacidad, de las cuales 13 240 padecen de discapacidad física, 19 262 discapacidad mental e intelectual, y 2 330 discapacidad sensorial1 . El distrito con la mayor cifra es San Juan de Lurigancho (3 128), seguido de San Martín de Porres (2574), y el menor es Santa María del Mar (5).

Según la Organización Panamericana de la Salud, el logro y mantenimiento de una calidad de vida aceptable para las personas con discapacidad requiere de acciones tales como promoción de la salud, rehabilitación y recuperación funcional, así como integración e inclusión social. Además de ello, políticas dirigidas a la accesibilidad del entorno urbano y el transporte público, oportunidades laborales y acceso a la educación, entre otros, aportan a que las personas con discapacidad puedan integrarse a la sociedad y tener una vida digna e independiente.

Dicho esto, en el presente reporte se revisa los planes de gobierno de 21 partidos políticos aspirantes al Concejo Metropolitano de Lima en las actuales ERM 2018.

Descarga el informe aquí:

LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LOS PLANES DE GOBIERNO (ERM 2018)

Técnicas del guía de personas con discapacidad visual [VIDEO]

Compartimos el video “Técnicas del guía de personas con discapacidad visual”, tomado del blog Accesibilidad E Inclusión, en el que se describen las principales técnicas y estrategias a utilizar por quien guíe a una persona con discapacidad visual.

#Paraemojis, los emojis de los deportistas paralímpicos

Los emojis se han convertido en un elemento básico de comunicación, un recurso utilizado cada día por todos. Entre todas las opciones de emojis encontramos distintos tonos de piel, géneros, objetos, y diferentes lugares del mundo. Incluso hay emojis de sirenas o dragones. Pero no de deportistas paralímpicos.

Para solucionar esta situación Liberty Seguros, junto a VCCP Spain, ha creado #Paraemojis. La iniciativa que busca reconocer el importante papel del deporte paralímpico en nuestra sociedad, así como aumentar la visibilidad del mismo.

Son 28 emojis que representan cada una de las disciplinas oficiales de los Juegos Paralímpicos, tanto de verano como de invierno.

La iniciativa de #Paraemojis se comunicará durante las próximas semanas a través de vídeo, con una campaña en digital y en redes sociales. También se podrá apoyar la iniciativa a través de una petición en change.org para que Unicode apruebe estos emojis.

Liberty Seguros y el deporte paralímpico

Liberty Seguros apoya al deporte paralímpico desde 2007. En 2015 lanzó “Se Salen”, el mayor club de fans del deporte paralímpico.

Según algunas teorías, el pensamiento no surge hasta que se empieza a desarrollar la función simbólica. Por eso queremos lograr un mayor reconocimiento de los deportistas paralímpicos, buscando apoyos para que los #Paraemojis se introduzcan en nuestro lenguaje universal a través de las redes sociales”, ha explicado Jesús Ángel González, responsable de Comunicación Corporativa y RSC de Liberty Seguros.

Beto Nahmad, Director Creativo Ejecutivo de VCCP Spain, ha comentado que “no podemos dejar que en el año 2018 no exista ni un emoji del deporte paralímpico en nuestros teclados”.

Inclusión Educativa: entrevista con Ignacio Calderón Almendros

MesasNEE cierra este ciclo de más de dos años en el que se ha tratado de traer a personas relacionadas con el ámbito de la atención a la diversidad para que nos aportasen su visión desde su papel como docente, como profesor o profesora o como especialista médico. También se ha invitado a personas con discapacidad y hemos oído su visión.

Ignacio Calderón Almendros es profesor del Departamento de Teoría e Historia de la Educación en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Málaga.
Los que le han oído coinciden en denominarlo como “Activista de la Inclusión”. Esto se corrobora con sus artículos junto a Gerardo Echeita y otros, con sus libros, destacando “Educación, Hándicap e Inclusión”, además de otros muchos.

Su visión de la inclusión parte de una tesis realizada sobre un caso real que conoce muy bien: el caso de su propio hermano.

“La pieza faltante”: una educación que integra a las personas con discapacidad

En 2015, el mundo se comprometió a lograr el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 para “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”. El ODS 4, además de una meta inspiradora, es un aspecto esencial para el bienestar de nuestras sociedades y economías, y para la calidad de vida de todas las personas.

Hoy, 65 millones de niños en edad escolar no van a la escuela, y cerca de la mitad de ellos son niños con discapacidades. Incluso los niños discapacitados que se matriculan tienen menos probabilidades de finalizar la escuela que otros niños. Según algunos cálculos, menos del 5 % de los niños con discapacidad se graduarán. Esto ha causado que solo el 3 % de adultos con discapacidades esté alfabetizado, y de manera increíble que solamente el 1 % de mujeres discapacitadas sepa leer y escribir.

La exclusión de los niños discapacitados se agrava por la percepción dominante de que la discapacidad es una desventaja, y las creencias que la escuela les sirve a los estudiantes con discapacidades para socializar y no para aprender. Negar a los niños discapacitados el derecho a la educación refuerza las actitudes y presunciones comúnmente sostenidas de que ellos tienen menos capacidad, colocándolos en una situación aún más desventajosa.

Con mejores planes y políticas educacionales se puede romper el ciclo de la exclusión. Los profesores que han sido formados para reconocer y ayudar a aprender a los niños con discapacidades pueden lograr cambios. De la misma manera que lo pueden hacer dispositivos y aparatos de asistencia, como algo tan simple como un par de anteojos de USD 2 para un niño que tiene problemas para leer en un pizarrón. Las políticas de educación acertadas tienen en cuenta el carácter interdependiente de la discapacidad, el género, el conflicto y el lugar.

El Banco Mundial se ha comprometido plenamente con una educación que integra a las personas con discapacidad. Estamos aplicando cada vez más la perspectiva de la inclusión social en la educación, lo que permite una visión integral acerca de la discapacidad y el desarrollo.

En India, (i) nos concentramos en los profesores y el desarrollo de programas de capacitación para “formadores expertos” que capacitarán luego a maestros para asistir a niños con autismo, discapacidad auditiva, parálisis cerebral, y sordera y ceguera.

En Malawi (i) y Moldova, (i) trabajamos con organizaciones de discapacitados y las comunidades locales para poner a prueba enfoques innovadores acerca de la matriculación en las escuelas de los niños con discapacidades, el desarrollo de capacidad del personal educativo y los profesores, y el fomento de políticas de educación inclusiva.

En Túnez, un nuevo programa del Banco Mundial aplicará de forma experimental y evaluará enfoques innovadores sobre las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en la educación, y desarrollará una estrategia pormenorizada para implementar iniciativas en que se integre la discapacidad a través de consultas a estudiantes discapacitados.

En Vietnam, (i) un proyecto ayudó a capacitar a más de 50 adultos sordos para que se conviertan en mentores de niños preescolares que sufren sordera, y posibilitó que unos 200 profesores que no tienen esta discapacidad aprendieran a usar el lenguaje de señas, y que más de 50 personas encontraran trabajo como facilitadores de la comunicación o intérpretes del lenguaje de señas.

En Guyana, (i) estamos abordando la discapacidad y la integración mediante consultas de proyectos y la participación en la reforma de los planes de estudio y en el desarrollo de indicadores de seguimiento claros.

El Banco Mundial también estableció recientemente un fondo fiduciario para apoyar la educación inclusiva para las personas con discapacidad en África, (i) con financiamiento de USAID. Menos del 10 % de los niños discapacitados asiste a la escuela en África, por lo que el fondo fiduciario de USD 3 millones tiene como objetivo aumentar el acceso a la educación entre los niños con discapacidades generando conocimientos y capacidad en toda la región.

Estos son solo unos pocos ejemplos del creciente número de proyectos e iniciativas del Banco Mundial centrados en fomentar la educación que integra a los discapacitados. Una de nuestras prioridades en los próximos años será crear una base de conocimientos más sólida sobre las iniciativas que funcionan y, al mismo tiempo, ayudar a los países a diseñar e implementar estrategias de educación inclusiva.

En su calidad de organismo líder en el tema de la inclusión de la discapacidad en el ámbito del desarrollo, el Banco Mundial participa de manera activa en encuentros importantes, como la undécima sesión de la Conferencia de los Estados Partes en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, (i) que tiene lugar esta semana en las Naciones Unidas en Nueva York. También organizamos actividades paralelas, y participamos en diversos debates relevantes para la inclusión de la discapacidad, que abordan asuntos como las tecnologías disruptivas, los datos sobre discapacidad, y el próximo informe de la ONU sobre la discapacidad y el desarrollo.

Imaginemos una sociedad donde todos los niños tienen acceso a una educación que les permite enriquecer y agregar valor a sus vidas, donde todos los niños son educados juntos y han aprendido a apreciar el potencial de los demás, y donde la vida de un niño con discapacidad puede cambiar fundamentalmente con una buena educación.

Todos juntos podemos lograr que esta visión de la educación para todos expuesta en el ODS 4, incluida la “pieza” esencial de la inclusión de la discapacidad, se convierta en realidad.

Publicado originalmente en Voces (Banco Mundial).

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