Cartilla para familias de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)

Desde Educared, queremos compartir a las familias una guía muy útil elaborada por el Ministerio de Educación en alianza con la Asociación Peruana de Déficit de Atención (APDA).

La Cartilla para familias de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) les permitirá brindar el apoyo educativo necesario para niños y niñas con TDAH.

Estas orientaciones tienen como propósito apoyar en el proceso de acompañamiento de las actividades escolares y de la vida diaria de los y las estudiantes con TDAH.

Te invitamos a descargar este material en el siguiente enlace:

Las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) durante la cuarentena

Desde que se dio la medida de aislamiento social en nuestro país, a raíz del Covid-19, ya han pasado varios días y la mayoría de personas están adaptándose a la idea de quedarse en casa y respetar ello, por su bien y el de toda la sociedad.

En ese contexto, el Estado Peruano dictó diversas normas, dentro de las cuales se incluyeron  algunas medidas para la asistencia y cuidado de personas con discapacidad, que también están acatando el confinamiento, pero no se tomó en cuenta a las personas mismas que están en situación de vulnerabilidad, entre ellas, personas con TEA.

Así, dicha situación ha generado que se tomen otras medidas alternas, como la que expresó el mandatario Martín Vizcarra el miércoles 01 de abril de los corrientes, haciendo referencia a la flexibilidad que se tendrá con los niños, niñas o adultos con condición de autismo durante el Estado de Emergencia Nacional. En efecto, el mandatario señaló que las personas que estén a cargo de niños, niñas, jóvenes o adultos con autismo, deberán tramitar el respectivo pase terapéutico para que éstos puedan gozar del libre tránsito por un tiempo prudencial de 15 minutos, buscando de esa forma atender y colaborar con las necesidades de esta población vulnerable.

https://www.gob.pe/paselaboral/request_new

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¿Por qué es importante que las personas con TEA puedan salir de sus viviendas por un tiempo prudencial?

Las personas con TEA, debido a sus características y sobre la base de una recomendación médica, deben de salir de sus viviendas. Pero también hay otras consideraciones que se deben trabajar desde casa y ser contenidas por las familias, ya que a ellos les cuesta mucho adaptarse a los cambios bruscos como los que vienen ocurriendo con ocasión de esta pandemia mundial.

Uno de los efectos que ha producido dicha situación en las personas con TEA es el cambio de sus esquemas. Esto les provoca mucha ansiedad, que se manifiesta en sus conductas que pueden llegar a ser bastantes disruptivas. En algunos casos tendrán que cambiar violentamente de hábitos, como por ejemplo llevar las terapias de manera virtual y ya no de manera presencial, por un buen tiempo.

Definitivamente, como cualquier persona ellos también pueden responder ante esta situación de aislamiento, de incertidumbre y de miedo de diferentes maneras, lo cual dependerá de las características del niño, niña o adulto, su familia y su entorno físico. Lo importante es prestar atención a sus respuestas de autorregulación, conductas repetitivas o de irritabilidad, para evitar mayores riesgos que conlleven a autolesionarse o lesionar a cualquier miembro de su familia.

Recomendaciones para la familia:

  • Intentar seguir con la mayoría de las rutinas establecidas en casa, como los horarios para acostarse, pero crear otras como las de aseo con horarios determinados para cumplir con las medidas de sanidad, por ejemplo.
  • Dentro de los horarios establecidos es importante considerar las horas de ocio, incluyendo los paseos de 15 minutos fuera de casa.
  • Las rutinas y horarios para el uso de la tecnología deben estar bien establecidos para que las personas con TEA no abusen de ello.
  • Hacer uso de pictogramas, como los recomendados en EDUCARED.
  • Hacer uso adecuado de la información relacionada al COVID-19.
  • Explicar claramente en qué consiste la enfermedad. Para ello pueden hacer uso de videos, canciones, juegos, cuentos sencillos y didácticos pero que no los alarme, sino más bien que profundicen en la idea de la importancia de la higiene.
  • Cada vez que pregunten con ansiedad o de manera repetitiva, cambiar el foco de atención y proponer actividades divertidas que sean de su gusto como ver películas, ver su serie favorita, pintar, leer un libro o cualquier otra de su interés.
  • Los más pequeños pueden realizar actividades sensoriales como el uso de masas, frijoles, algodón, materiales con diferentes olores, etc., o actividades recreativas como participar de juegos de mesa, jugar con material reciclado, disfrazarse, preparar recetas sencillas y divertidas u otros, dejando que despierte su creatividad.
  • Es necesario que las actividades le permitan desplazarse dentro de la casa y que promuevan el movimiento.
  • En caso la familia sienta que la situación conductual o emocional se está desbordando es necesario que se comuniquen con el médico que los atiende para el apoyo respectivo.

En general, las familias deben aprovechar esta situación para reflexionar sobre cómo la vida a veces los coloca en situaciones inesperadas que alteran una rutina establecida y sacar lecciones de esto. Así, en el caso de las personas con TEA, donde  el nivel de ansiedad es mayor, el rol de las familias debe ser básicamente el de ayudar, estableciendo planes de acción en casa, siendo crucial que las cabeza de familia se encuentren emocionalmente tranquilos para que transmitan calma y seguridad a sus hijos, lo que se verá reflejado en sus comportamientos.

Finalmente, debemos mencionar que el día 02 de abril se celebra el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, oportunidad que sirve para  reconocer en medio de esta crisis sanitaria los derechos de las personas con TEA y la necesidad de protegerlos. Por ello, mi pedido especial a que la sociedad peruana respete, sea solidaria y comprenda la importancia para estas personas el salir de casa por un breve tiempo, evitando situaciones que puedan afectarlos.

Especialista Pina Durán García
Responsable del Área de Apoyo al Aprendizaje
Colegio SS CC Recoleta
Sub-Directora de la Red de Colegio Privados Inclusivos

Si quieres más información sobre el TEA, mira este video sobre mitos y verdades del autismo:

Minedu debe Garantizar acceso a Educación a estudiantes con discapacidad y con otras necesidades educativas


  • Colegios públicos y privados deben reservar como mínimo dos vacantes por aula para estudiantes con discapacidad.
  • La matrícula no está condicionada a la presentación de certificado médico de discapacidad.

La Defensoría del Pueblo hace un llamado al Ministerio de Educación (Minedu) y a las direcciones regionales de educación para garantizar que los estudiantes con discapacidad y con otras necesidades educativas (por déficit de atención, hiperactividad, dislexia, discalculia y otros) tengan acceso a educación inclusiva de calidad, gratuita y en igualdad de condiciones.

Malena Pineda, jefa del Programa de Defensa y Promoción de Derechos de las Personas con Discapacidad señaló que las personas con discapacidad tienen más probabilidades de no asistir a un colegio o abandonar las clases cuando les niegan la matrícula, no son accesibles, o no realizan adaptaciones y ajustes razonables para atender sus necesidades educativas.

Recordó que en el caso de las instituciones educativas privadas, éstas no deben trasladar sus obligaciones a los padres de estudiantes con discapacidad para la contratación de profesores sombra, adaptaciones o cobrarles doble pensión.

Asimismo, que si bien el D.U. Nº 002-2020 prohíbe el condicionamiento de la permanencia en un colegio privado, al pago de montos por adaptabilidad, accesibilidad y/o adecuación para personas con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, esta norma no protege a los estudiantes con dislexia, hiperactividad, y otras necesidades educativas.

Pineda, invocó a todas las instituciones educativas públicas y privadas a cumplir con su obligación de reservar como mínimo dos vacantes por aula para estudiantes con discapacidad, realizar ajustes razonables y adaptaciones curriculares que correspondan a cada necesidad educativa; a prestar el servicio educativo sin discriminación ni condicionamiento a la presentación de certificados de discapacidad o informes médicos.

Cabe señalar que en diciembre de 2019, la Defensoría del Pueblo emitió el Informe Defensorial N° 183 luego de supervisar 779 instituciones educativas en todo el país mostrando cifras alarmantes: solo el 11.96 % de la población con discapacidad en edad escolar accedió al sistema educativo y solo el 0.7 % de los colegios son accesibles.

Asimismo, un 95 % de los colegios supervisados no recibieron materiales didácticos inclusivos, el 87 % de los Servicios de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales no cuentan con presupuesto para fortalecer sus capacidades y el 60 % de las direcciones regionales y locales de educación manifestaron que la falta de capacitación docente es uno de los principales factores que limitan la implementación de la política de educación inclusiva desde el 2003.

Fuente: defensoria.gob.pe

Día Internacional de las Personas con Discapacidad 2019

¿El reto hoy Día Internacional de las Personas con Discapacidad? Seguir avanzando hacia la inclusión y no perder los derechos adquiridos hasta el momento.

Cifra: el 15 por ciento de la población mundial vive con algún tipo de discapacidad (una de cada siete personas aproximadamente, según datos de Naciones Unidas).

¿Acciones preparadas? Desde diversas entidades, asociaciones e instituciones celebran este día en todo el mundo para apoyar los derechos y la inclusión de las personas con discapacidad.

Todas las acciones se podrán seguir en redes sociales con la etiqueta #DiaInternacionalDeLasPersonasConDiscapacidad.

Es importante y recomendado conocer el mensaje del Secretario General António Guterres quién a través de su Estrategia de las Naciones Unidas (ONU) para la inclusión de la discapacidad (EN), muestra el compromiso de hacer que las Naciones Unidas sean una organización inclusiva para todos.

Naciones Unidas está concienciada y comprometida con los derechos, y en este caso, ha hecho de la igualdad e inclusión de las personas con discapacidad uno de sus retos primordiales. En esta etapa de cambio y evolución, con un ambicioso objetivo de desarrollo sostenible para 2030, quieren que las personas con discapacidad puedan formar parte activa de este progreso.

 

Naciones Unidas y las personas con discapacidad

Este 3 de diciembre su evento central se celebrará en Nueva York.

La sede de la ONU en esta ciudad celebrará diversas acciones y un panel de debate para proponer y analizar iniciativas reales que puedan hacer viable y posible la inclusión de las personas con discapacidad.

Además se celebrará el evento “Deporte para todos por la paz y el desarrollo”.

El Secretario General de la ONU para Naciones Unidas afirma que “hemos visto progresos importantes en la construcción de un mundo inclusivo para todos”, pero pese a que casi todos los estados miembros han ratificado la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, aún quedan países por unirse a esta convención.

 

A continuación el mensaje completo del secretario general de la ONU en Youtube:

 

Publicado originalmenete en Discapnet.

¡Cuidado con los mitos!

Por: Arlette Fernández

Que las vacunas producen autismo, que sólo desarrollamos el 10% del cerebro, que usar tecnología de última generación cambiará la educación, que memorizar ya no se usa, que leer y escribir no sirven para nada, que la Inteligencia Artificial reemplazará al maestro, que todos los alumnos (a cualquier edad) deben aprender sin ninguna guía, que motivación es lo mismo que diversión, que todo está en Google, que esta nueva aplicación hará que sus hijos hablen antes de tiempo.

La inmediatez, las redes sociales, un titular vendedor y listo, corre como reguero de pólvora información inexacta, sin respaldo científico, y muchas veces con la intención de vender un producto o servicio que no está validado, no es efectivo, o peor aún, va contra el desarrollo natural y saludable de los niños.

La competencia digital busca que los estudiantes (y el mismo maestro) desarrollen habilidades que les permitan no sólo ser consumidores, sino crear y gestionar entornos virtuales, y aprender sobre ciudadanía digital.

Pero es importante recordar que nuestro cerebro desarrolla en primer lugar funciones cognitivas que son las que entran en juego en todo aprendizaje. Habilidades y procesos como la sensación, la percepción, la atención, la memoria, el pensamiento, el lenguaje, la creatividad, la imaginación, etc., nos permiten conocer el mundo, interactuar con él y también crear y construir nuevas realidades y productos.

Y mientras más experiencias sensoriales de calidad tengamos, contaremos con más recursos para desarrollar nuestro pensamiento y ser capaces de analizar, comparar, resolver problemas, inferir, debatir, separar la paja del trigo, investigar, tener espíritu crítico y reflexivo.

Y para lograr esto, nada como la vieja confiable: la lectura. Quien lee, pone en juego todas sus funciones cognitivas. Y mientras más lea (y mejor aún si es de diferentes temas o campos), más herramientas tendrá para formarse una opinión propia.

Lea, aprenda a detectar a lo lejos cuando llega un mito, y que no le den gato por liebre.

Buenas intenciones o innovación social

Por: Arlette Fernández

Poner en el reflector mundial temas como cambio climático, equidad de género e inclusión ha traído no sólo mucha información, posturas diversas y reflexiones, sino también la creación de startups y proyectos que proponen servicios y productos innovadores a estos importantes temas.

De la misma manera, está siendo de interés brindar soluciones a los desafíos que presentan las personas con discapacidad en la sociedad actual, lo cual genera esperanza y mucho aprendizaje.

Lo que en décadas anteriores sólo algunos cuantos entusiastas profesionales de la ciencia, la educación y/o la rehabilitación, familiares o voluntarios caritativos creaban o desarrollaban (y a muy alto costo) para mejorar la calidad de vida y educación de personas con diferentes tipos de discapacidad y en cualquier etapa de sus vidas, hoy es un terreno fértil, asequible, digital y amplio, cuenta con respaldo global, e incluso representa uno de los objetivos con los que el mundo actual busca para alcanzar el tan ansiado desarrollo sostenible.

Tablets con teclados en Braille, juguetes que visibilizan la diversidad humana, apps para diferentes tipos de comunicación, recursos educativos accesibles, etc., han empezado a destacar, lo que abre un mundo de posibilidades para la inclusión efectiva en una sociedad que ya es 4.0. Pero sobre todo, marcan una agenda: una agenda donde no se quiere dejar a nadie atrás, donde hay oportunidades de negocio, pero también de desarrollo, de aprendizaje, de compromiso. Y ante esto, la escuela en todos sus niveles y modalidades debe reinventarse, apoderarse de la tecnología, de nuevas metodologías, debe leer, proponer debates, involucrar a toda la comunidad, y empoderar a maestros, directores y alumnos. Porque las innovaciones sociales deben tener personas que las usen, que las validen, que las reten a actualizarse, a ser cada vez más útiles y funcionales. Y esto se trabaja desde la escuela. Sino, se quedarán en sólo buenas intenciones.

Educación Inclusiva: de Salamanca a los ODS, 25 años después

Por: Arlette Fernández

A puertas de celebrar este 16 de octubre nuestro día nacional de la educación inclusiva (aunque en realidad es el día de la educación de las personas con discapacidad), les dejo una reflexión sobre el camino que hace 25 años empezó a sentar las bases de lo que el mundo hoy reconoce como un derecho, una meta de desarrollo y de equidad.

En el año 1994 la UNESCO y el gobierno de España realizaron en Salamanca el Congreso Internacional de Necesidades Educativas Especiales, el cual representó un hito para la educación inclusiva, pues por primera vez se hacía evidente la importancia de contar con políticas para que las escuelas estén al servicio de todos los estudiantes, sobre todo de aquellos que tienen necesidades especiales.

Esta reflexión implicó un cambio sustancial en la atención de personas con discapacidad, pues durante las décadas anteriores, se pensaba que los niños con discapacidades debían estar separados de sus pares, y los profesionales de la salud ser los únicos a cargo de su educación. Este enfoque exclusivamente médico de la discapacidad acentuaba el foco en la deficiencia y la minusvalía.

La Declaración de Salamanca generó el Marco de Acción de Necesidades Educativas Especiales y puso el foco en el derecho a una educación de calidad que no excluya a nadie, siendo el mayor referente internacional en Educación Especial hasta la fecha.

En el año 2000 en el Foro Mundial de Educación de Dakar, el movimiento de Educación para Todos reafirma el derecho a la educación de todas las personas que se encuentran en situación de vulnerabilidad. Posteriormente, en el año 2006 la Asamblea General de Naciones Unidas aprueba La Convención por los Derechos de las Personas con Discapacidad, incorporando el tema de igualdad de oportunidades y la referencia expresa a la educación inclusiva en el artículo 24. En el año 2008 la OEI y la UNESCO realizan la Conferencia Internacional de Educación Inclusiva ampliando el concepto hacia otras poblaciones vulnerables.

El Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2017/2018 también se refiere a la educación inclusiva, señalando que los gobiernos deben desarrollar políticas, mecanismos y estrategias que permitan evaluar y rendir cuentas.

Finalmente, este año 2019 se realizó en Cali, Colombia, el Foro de la UNESCO sobre inclusión y equidad en la educación: todas y todos los estudiantes cuentan, el cual conmemoró el vigésimo quinto aniversario de la Declaración de Salamanca y las oportunidades y desafíos de la educación inclusiva en la mirada de la Agenda 2030 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, los cuales reafirman el compromiso de no dejar a nadie atrás en educación.

Han pasado 25 años, y si bien se han creado políticas, presupuestos, normativas, buenas prácticas, etc., todavía hay mucho por aprender y por realizar. Es cierto que  todos los estudiantes cuentan por igual, y más allá del tipo de escuela donde lleven a cabo su escolaridad, debemos recordar que la inclusión tiene sentido cuando se piensa en oportunidades para todos también fuera de la escuela, en la vida laboral, cultural y social.

Inteligencia Artificial para la Lectura

Por: Arlette Fernández

Setiembre es el mes internacional de la Lengua de Señas. En el mundo hay más de 300 lenguas de señas, y una de ellas es la Lengua de Señas Peruana LSP. Si bien es el medio de comunicación de y con las personas sordas, son pocos los que la conocen y la utilizan, pocos los intérpretes en entidades públicas, y menos aún los profesionales que la usan en colegios y otros entornos educativos. Además, hay muy poca información de la realidad educativa de los estudiantes sordos en el país, pues no basta con establecer la comunicación, sino promover experiencias educativas de calidad para esta población, considerando sus necesidades y características particulares, garantizando además, la adquisición de aprendizajes en diferentes áreas y competencias.

En este escenario, la tecnología juega un papel importante, y en la actualidad se pueden encontrar diferentes páginas web y apps para aprender lengua de señas de diferentes países (en el caso de la LSP se han dado cursos virtuales hasta el año 2018 y se pueden encontrar guías de aprendizaje), recursos orientadores para maestros y recursos digitales para trabajar con los alumnos sordos principalmente vocabulario y lectura:

– Una taxonomía de materiales didácticos para la inclusión del alumnado con diversidad funcional auditiva: https://revistas.um.es/educatio/article/view/308941/218241

– Lengua de Señas Peruana: guía para el aprendizaje de la lengua de señas peruana, vocabulario básico: http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5545

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– Materiales disponibles en la web de la Fundación

CNSE: http://www.fundacioncnse.org/educa/

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Sin embargo, Huawei ha roto esquemas, y el 23 de setiembre, día central de la Lengua de Señas, ha lanzado StorySign, una nueva app que usa Inteligencia Artificial y Realidad Aumentada para traducir en tiempo real y mediante un simpático avatar, los cuentos infantiles que ya están precargados (hay 5 de la editorial Random House) a diferentes tipos de Lenguas de Señas (debes contar con los libros en físico). El aplicativo está disponible para Android y también para IOS. Si bien considera por el momento sólo 13 idiomas en lengua de señas de diferentes países, abre grandes posibilidades para la comunicación y el aprendizaje de las personas con discapacidad auditiva en todo el mundo, en un marco de igualdad e inclusión.

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Voluntarios Telefónica armarán sillas de ruedas para los niños y adultos de la OMAPED en Piura

  • La campaña de la Fundación Telefónica congregará a más de 35 voluntarios y familiares quienes armarán y donarán 30 sillas de ruedas, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad.
  • “Voluntarios Telefónica” es un programa referente de voluntariado en nuestro país, por la relevancia de sus actividades y el número de colaboradores comprometidos en hacer labor social a favor de los más necesitados.
  • En los últimos 4 años, Fundación Telefónica hizo entrega de más de 1200 sillas de ruedas en más de 16 ciudades del país.

La campaña “Arma y Entrega una Silla de Ruedas” es una iniciativa de Fundación Telefónica en alianza con la Misión Cristiana Camino de Vida con el objetivo de beneficiar a un mayor número de niños y adultos con discapacidad motora a nivel nacional. Desde el año 2015 la campaña busca mejorar la calidad de vida de estas personas y promover las actividades solidarias entre los equipos de voluntarios y familiares comprometidos con la sociedad.

El sábado 13 de julio más de 35 voluntarios compartirán una jornada en la Av. Bellavista S/N – Urb. Los Tallanes (Ex Mercado del Pueblo), Local de la OMAPED de la Municipalidad Provincial de Piura, donde realizarán el armado y entrega de 30 sillas de ruedas a niños y adultos con discapacidad motora que han sido debidamente empadronados y registrados en la Oficina Municipal de Atención a la Persona con Discapacidad (Omaped).

Es importante mencionar que tenemos que crear conciencia en torno a las personas que tienen una limitación de forma permanente o parcial que les impide moverse o caminar y/o utilizar brazos o piernas para realizar sus actividades diarias. En la actualidad, en el Perú cuenta con más de 1 millón de personas con discapacidad, quienes representan el 5.2% de la población.

De esta manera, Fundación Telefónica apoya todas las muestras de gestos solidarios de parte de sus voluntarios con el objetivo de generar conciencia en la labor social.

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